構建大學生創業教育與服務體系

張琮玫+周玉格

摘要：高校大學生作為肩負提高全民創新意識，提升國家創新能力的重任，逐漸成長為創業的主力軍。近年來，隨著國家對大學生創業的扶持，大學生創業熱潮已然到來，越來越多的大學生投身自主創業。大學生創業教育是一項復雜的系統工程，需要得到高校、政府、社會的共同支持，不斷完善創業教育服務支持體系。

關鍵詞：大學生創業教育；現狀；服務支持；對策

自2015年國務院頒布《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干措施的意見》以來，全民進入了大眾創業萬眾創新的時代，高校大學生作為肩負提高全民創新意識，提升國家創新能力的重任，逐漸成長為創業的主力軍。近年來，隨著國家對大學生創業的扶持，大學生創業熱潮已然到來，越來越多的大學生投身自主創業，但真正創業成功的例子卻相對較少，大學生創業教育與服務體系顯得尤為重要。

江漢大學一直以來十分重視學生的創業教育與服務體系，本文特意選取江漢大學共計18個學院，各年級（含已畢業學生）正在創業或有創業想法的學生為調查對象，從而分析現行高校中大學生創業教育與服務體系，并提出相應對策。

一、江漢大學學生創業現狀

采用問卷調查法，對江漢大學學生群體中已創業或有創業想法的人員的家庭背景、創業的進度等相關情況進行了調查，主要包括基本信息、創業背景、創業效果、影響創業的相關因素與條件、對創業的思考和建議等內容。通過對問卷的分析，發現江漢大學學生創業現狀主要存在以下幾個共同點：

1.對創業的理解過于簡單。

根據所回收問卷的數據分析，在回答題目“對創業的理解”上，有21.69%的人選擇創業就是創建一個企業（公司）；9.04%的人選擇創業就是開發新的產品或技術也是創業；4.82%的人選擇創業就是開辦一個商店。在創業原因上，有31.93%的人是因就業大環境所迫，而非因人生追求或個人興趣。一直以來，國內外學者對創業有著不同的定義，但綜合來講，創業并不是簡單的創建一個企業（公司）或開發新產品與技術，而是指在各行各業的個人或團隊為了創收或獲得利潤并承擔風險的開拓性教育。①

2.對創業的外圍資源利用率較低。

從問卷結果分析來看，學生創業更多的是靠自己，選擇創業的原因中，因家庭支持的僅占3.01%；影響創業的因素（多選題）中，選擇因籌措資金困難以及管理經驗匱乏的人占51.81%。但實際上，近年來，國家、湖北省、武漢市政府以及江漢大學對創業大學生的支持力度一直在擴大，其中包括對大學生創業給予政策上的優惠（包括精簡流程、稅收減免等）、大力發展大學生創業孵化基地、積極與政府合作，為創業學生搭建社會幫扶平臺、邀請創業導師指導學生創業、積極參與各類創業立項等。由此可見，大學生創業者在創業上并沒有完全的受助于這些好的平臺，對外圍資源利用率較低。

二、大學生創業教育與服務體系存在的問題

1.高校對創業教育的認識不足。

高校作為教育的主體，在面對自身的教學任務和學生就業難的現狀時，更容易將大學生創業教育當做國家頒布的一項用以緩解就業壓力的就業政策。雖然很多高校開展創業大賽鼓勵學生將理論轉化實踐，實際上無論從教學實踐或者理論研究，高校仍然難以從根本上把創業教育當成一種新的教育理念，沒有形成比較科學完善的創業教育體系。

2.高校與社會搭建的服務平臺不夠完善。

大學生創業教育的服務平臺需要在政府的主導下，由高校、企業、相關服務機構及社會各界共同來搭建。但目前的實際情況卻是，各服務主體雖然已為大學生創業搭建平臺，但是沒有進行系統的資源整合、發揮優勢、共同服務。高校、企業、相關服務機構等各自為戰，從而導致政府針對大學生創業的優惠政策分散于各部門，無法整合，削弱了這些政策應有的效力。例如，在高校大學生創業教育實踐平臺上，高校只能與部分企業、社會機構等進行合作交流，有一定的局限性，必將導致學生在接受教育或者實際創業中沒辦法充分借力于社會外的資源，無法獲得企業等社會力量足夠的支持。

3.服務方式相對單一。

雖然政府層面大力支持大學生自主創業，并予以一定的支持，但是目前來看，政府層面出臺的有關大學生創業方面的政策基本都是以“通知”、“意見”等形式下發的，而且大多數文件屬于宏觀指導性文件，缺乏有力的法律法規的支持，不具備法律效力②；部分高校的創業教育與服務體系也沒有做到與整體教學相融合，無法發揮各專業優勢和特長。

創業教育的形式相對單一。一些高校雖然提供給學生創業教育和服務，并配備了相應的老師、提供相應的活動經費，也開展了有關創業指導活動，甚至部分高校還提供學生孵化基地，但這些多數流于形式。大學生創業指導的師資，整體來說缺乏系統的專業知識和專家的素養和實踐經驗。一些學校雖已先后開設創業教育課程，教學內容還不完善。

三、構建大學生創業教育與服務體系的幾點建議

1.發揮高校主導作用，引導大學生正確認識創業。

作為培養大學生的載體，高校在大學生創業路上所起的作用不可小覷，它是開展創業教育服務的重要力量。因此，在大學生創業教育與服務體系中，要充分發揮高校的主導地位。

首先，要改變傳統的創業教育觀，幫助學生樹立正確的大學生創業教育觀、價值觀，并將其貫穿于高校日常教育的全過程中；其次，加強創業實踐環節的指導，把大學生創業教育納入高校教學目標體系中，有針對性的培養人才。例如，引進一系列創業講座、創業模擬大賽、創業服務中心等，創立各種創業實踐主題活動平臺，為大學生創業提供技術性支持；第三，高校創業教育中的授課主體，教師的水平也影響著創業教育的好壞。目前高校負責大學生創業教育的教師大多數都是非專業性人才，授課內容廣度和深度均有限，無法為大學生帶來更多的實質性幫助，因此提倡高校能夠“外引內挖”，“外引”指從校外引進專業人才，邀請創業方面專業型人才進入高校授課，“內挖”是從校內發掘出更多的教師資源和學院平臺，幫助學生深入了解創業，為學生提供實質性幫助。

摘要：高校大學生作為肩負提高全民創新意識，提升國家創新能力的重任，逐漸成長為創業的主力軍。近年來，隨著國家對大學生創業的扶持，大學生創業熱潮已然到來，越來越多的大學生投身自主創業。大學生創業教育是一項復雜的系統工程，需要得到高校、政府、社會的共同支持，不斷完善創業教育服務支持體系。

關鍵詞：大學生創業教育；現狀；服務支持；對策

自2015年國務院頒布《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干措施的意見》以來，全民進入了大眾創業萬眾創新的時代，高校大學生作為肩負提高全民創新意識，提升國家創新能力的重任，逐漸成長為創業的主力軍。近年來，隨著國家對大學生創業的扶持，大學生創業熱潮已然到來，越來越多的大學生投身自主創業，但真正創業成功的例子卻相對較少，大學生創業教育與服務體系顯得尤為重要。

江漢大學一直以來十分重視學生的創業教育與服務體系，本文特意選取江漢大學共計18個學院，各年級（含已畢業學生）正在創業或有創業想法的學生為調查對象，從而分析現行高校中大學生創業教育與服務體系，并提出相應對策。

一、江漢大學學生創業現狀

采用問卷調查法，對江漢大學學生群體中已創業或有創業想法的人員的家庭背景、創業的進度等相關情況進行了調查，主要包括基本信息、創業背景、創業效果、影響創業的相關因素與條件、對創業的思考和建議等內容。通過對問卷的分析，發現江漢大學學生創業現狀主要存在以下幾個共同點：

1.對創業的理解過于簡單。

根據所回收問卷的數據分析，在回答題目“對創業的理解”上，有21.69%的人選擇創業就是創建一個企業（公司）；9.04%的人選擇創業就是開發新的產品或技術也是創業；4.82%的人選擇創業就是開辦一個商店。在創業原因上，有31.93%的人是因就業大環境所迫，而非因人生追求或個人興趣。一直以來，國內外學者對創業有著不同的定義，但綜合來講，創業并不是簡單的創建一個企業（公司）或開發新產品與技術，而是指在各行各業的個人或團隊為了創收或獲得利潤并承擔風險的開拓性教育。①

2.對創業的外圍資源利用率較低。

從問卷結果分析來看，學生創業更多的是靠自己，選擇創業的原因中，因家庭支持的僅占3.01%；影響創業的因素（多選題）中，選擇因籌措資金困難以及管理經驗匱乏的人占51.81%。但實際上，近年來，國家、湖北省、武漢市政府以及江漢大學對創業大學生的支持力度一直在擴大，其中包括對大學生創業給予政策上的優惠（包括精簡流程、稅收減免等）、大力發展大學生創業孵化基地、積極與政府合作，為創業學生搭建社會幫扶平臺、邀請創業導師指導學生創業、積極參與各類創業立項等。由此可見，大學生創業者在創業上并沒有完全的受助于這些好的平臺，對外圍資源利用率較低。

二、大學生創業教育與服務體系存在的問題

1.高校對創業教育的認識不足。

高校作為教育的主體，在面對自身的教學任務和學生就業難的現狀時，更容易將大學生創業教育當做國家頒布的一項用以緩解就業壓力的就業政策。雖然很多高校開展創業大賽鼓勵學生將理論轉化實踐，實際上無論從教學實踐或者理論研究，高校仍然難以從根本上把創業教育當成一種新的教育理念，沒有形成比較科學完善的創業教育體系。

2.高校與社會搭建的服務平臺不夠完善。

大學生創業教育的服務平臺需要在政府的主導下，由高校、企業、相關服務機構及社會各界共同來搭建。但目前的實際情況卻是，各服務主體雖然已為大學生創業搭建平臺，但是沒有進行系統的資源整合、發揮優勢、共同服務。高校、企業、相關服務機構等各自為戰，從而導致政府針對大學生創業的優惠政策分散于各部門，無法整合，削弱了這些政策應有的效力。例如，在高校大學生創業教育實踐平臺上，高校只能與部分企業、社會機構等進行合作交流，有一定的局限性，必將導致學生在接受教育或者實際創業中沒辦法充分借力于社會外的資源，無法獲得企業等社會力量足夠的支持。

3.服務方式相對單一。

雖然政府層面大力支持大學生自主創業，并予以一定的支持，但是目前來看，政府層面出臺的有關大學生創業方面的政策基本都是以“通知”、“意見”等形式下發的，而且大多數文件屬于宏觀指導性文件，缺乏有力的法律法規的支持，不具備法律效力②；部分高校的創業教育與服務體系也沒有做到與整體教學相融合，無法發揮各專業優勢和特長。

創業教育的形式相對單一。一些高校雖然提供給學生創業教育和服務，并配備了相應的老師、提供相應的活動經費，也開展了有關創業指導活動，甚至部分高校還提供學生孵化基地，但這些多數流于形式。大學生創業指導的師資，整體來說缺乏系統的專業知識和專家的素養和實踐經驗。一些學校雖已先后開設創業教育課程，教學內容還不完善。

三、構建大學生創業教育與服務體系的幾點建議

1.發揮高校主導作用，引導大學生正確認識創業。

作為培養大學生的載體，高校在大學生創業路上所起的作用不可小覷，它是開展創業教育服務的重要力量。因此，在大學生創業教育與服務體系中，要充分發揮高校的主導地位。

首先，要改變傳統的創業教育觀，幫助學生樹立正確的大學生創業教育觀、價值觀，并將其貫穿于高校日常教育的全過程中；其次，加強創業實踐環節的指導，把大學生創業教育納入高校教學目標體系中，有針對性的培養人才。例如，引進一系列創業講座、創業模擬大賽、創業服務中心等，創立各種創業實踐主題活動平臺，為大學生創業提供技術性支持；第三，高校創業教育中的授課主體，教師的水平也影響著創業教育的好壞。目前高校負責大學生創業教育的教師大多數都是非專業性人才，授課內容廣度和深度均有限，無法為大學生帶來更多的實質性幫助，因此提倡高校能夠“外引內挖”，“外引”指從校外引進專業人才，邀請創業方面專業型人才進入高校授課，“內挖”是從校內發掘出更多的教師資源和學院平臺，幫助學生深入了解創業，為學生提供實質性幫助。