初中數學課堂教學中如何培養學生學習興趣

劉濤

摘要：在初中數學教學中，學生自主學習的興趣培養有著特殊的地位，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是自主學習的強化劑。主動有興趣的學習不僅能使學生全神貫注積極思考，甚至會使他們達到廢寢忘食的境地。因此在數學教學中，教師要善于利用各種方法、途徑，激發培養學生主動學習數學的興趣。

關鍵詞：數學課堂教學；培養；興趣

隨著學習內容不斷豐富，學習難度逐步加深，學生學習數學很容易出現兩極分化。這就需要老師千方百計在數學課堂教學中激發培養學生主動學習數學的興趣。因為興趣是最好的老師，是學生學習數學的一種動力。若我們的老師能把枯燥無味的學習，通過創設情境、利用多媒體、改變教學方法等手段，使數學課堂變得趣味無窮，促使學生積極思考，主動探索，就能收到較好的教學效果。

一、培養學生的興趣就需要教師引導學生欣賞數學課蘊含著的生活美

心理學研究結果表明：促進人們素質、個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動。而實踐的實質其實就是生活，在生活中學習。教師和學生的關系良好，自然接觸的較多，學生和老師之間也會有更多的交流。中學生由于生活經歷有限，對事物的見識和評判也有限，有些知識學起來感到吃力，這就需要我們做教師的為學生提供”生活化”的學習材料，組織學生參觀或收集生活中相應的數學素材，這樣少了課堂學習的壓抑性，讓學生感覺像是在”玩”，不僅使學生心情自然愉快、厭學情緒消失，而且還能從”玩耍”中自覺地探求有關知識、方法和技能，使”玩”向有收益、有選擇、有節制、有創造的方面轉化。有了這些感性方面的認識，學生上課時思路打開了，非常投入，熱情很高，正是學生有了這些親身體驗， 學習起來特別輕松。在數學教學中，一場”游戲””玩”得好，它可以激發學生的求知欲，產生興奮點，促進思維的發展。教學中精心創設認知沖突，可以誘發學生強烈的求知欲望，讓學生帶著問題進行思考、討論、探索、評判，從而達到發展學生智能的目的。除些之外，教師還要為學生提供一個”做”的機會。”做”就是讓學生動手操作，通過操作，讓學生觀察、分析、推理、估計、想象、整理，從而促進學生的動手操作能力和應用能力，留給學生充分發展的時間和空間，使學生在主動獲取知識的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創新能力和實踐能力得到培養和發展，讓學生在探索中體驗數學的巨大作用，獲得大量的感性知識，同時也還有助于提高學生的學習興趣，成為學生認真學習數學的動力。

二、聯系生活，多樣化教學組織，引發學生興趣

在教學過程中，我們有時會遇到這樣的情況：教師花了很多精力去教，學生也花了很大的力氣去學，教師累，學生苦，但效果卻不盡如人意。該怎樣改變這種情況呢？事實表明，當一個人對某種東西陌生就會覺得難；反之，熟悉的就會覺得比較簡單。所以，教師可以借用學生生活中熟悉的素材講解數學知識，化難為易、化抽象為具體，達到事半功倍的效果。

例如在學習《圓與圓的位置關系》這一節內容時，我首先讓學生用硬紙板自制兩個半徑不等的圓，然后指導學生探究圓與圓的位置關系，通過自主探究、合作交流，學生便很快掌握所學知識。因此，學生只有主動參與才能在學習活動中體現好奇與求知欲，并使情感、態度、興趣和能力等方面得到充分的發展。這樣教學水到渠成，不僅使學生容易理解，更能激發學生學習數學的熱情與信心，培養他們的情感因素。教師要改變”灌輸-接受”的教學模式，課堂教學組織形式要多種多樣。可采用討論、交流、合作、探究性學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一位學生的自主參與意識和學習的積極性，教師可巧妙設置與學生的生活環境、知識背景密切相關的學生感興趣的問題情境，激發學生的好奇心和探究知識的內在動力，創設自主參與的條件，激發學習的興趣，學生的學習要始終把質疑探究、自主探究、合作討論貫穿于課堂的全課程，充分體現學生為主體，教為主導的教學理念，重視利用現代教育技術，創設直觀、生動的問題情境，激發和培養學生的學習興趣，使學生樂意投入到現實的探究性教學活動中去，同時消除學生對數學知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學習數學的興趣，使教學活動充滿活力與情趣，讓學生在快樂中學習數學。例如在教學”三角形面積公式推導”時，讓學生小組合作活動，用自己手中的兩個完全一樣的三角形，通過拼擺來探索三角形的面積公式。學生們合作交流，在想、做、說的過程中，相互啟發、相互融合，結果拼出了多種圖形，不但得出了三角形的面積公式，更重要的是發展了思維。

三、美感教育，引發學生學習的興趣

現代情感心理學實驗證實，當一個人在快樂和愉悅情緒狀態中時，最能發揮其智能操作水平，因而快樂--興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景。如果學生能夠體驗到數學是美的，而不是枯燥的符號，就會對數學學習產生持久的、執著的追求。因此，培養學生對數學美的鑒賞力，倡導對數學美的崇尚既是情感教育的需要，也是新課程標準下數學情感教學目標之一。在數學中，字母表示數字、文字語言簡化成符號語言、代數式子賦予它幾何意義等，都體現了數學的簡潔美、奇異美。用數學中蘊含的內在美去感染學生，激發學生追求數學美的意愿，提高對數學美的鑒賞力，同時也可轉變學生對數學的態度，培養其對數學學習的愛好。

四、巧用實際生活中實例創設問題情境

數學來自于生活，數學又應用于生活。教師在數學教學中應積極地創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，從而能在實際生活中嘗試到學習數學的樂趣，更重要的是使學生感受數學與生活中的聯系。

總之，教師應根據教學規律和學生認知特點在學生最近發展區激勵學生，讓學生在教師的啟發下積極思考。教師若能夠千方百計為學生創設各種問題情境，營造出寬松、愉悅的教學環境，對學生學習興趣的激發，思維能力的培養，全面素質的提高將起到重要的作用。