中職計算機(jī)教學(xué)中分層教學(xué)的組織與實施

楊從林

摘要：中職計算機(jī)教學(xué)中分層教學(xué)是對每位學(xué)生最大程度的尊重，能夠促進(jìn)學(xué)生自身個性發(fā)展，讓每位學(xué)生都能夠得到專業(yè)知識和操作水平的提高，最大程度提高整體中職計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，本文對中職計算機(jī)教學(xué)中分層教學(xué)的組織與實施進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)教學(xué)；基礎(chǔ)差異；分層教學(xué)；實踐過程

一、中職學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1、掌握計算機(jī)知識能力的差異。計算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)的差異會導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解程度產(chǎn)生差距。這種差距在計算機(jī)教育的初始階段表現(xiàn)還不明顯，但隨著時間推移，差距會在計算機(jī)教學(xué)中逐漸明顯起來：計算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，理解領(lǐng)悟知識的能力較強(qiáng)，能夠更快的掌握所學(xué)知識，對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣與熱情也更加濃厚。這部分學(xué)生需要教師不斷傳授更深層次的知識，提高自身計算機(jī)操作能力；而計算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對新知識的理解和把握存在很大的難度，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新知識的能力較弱，需要補(bǔ)學(xué)計算機(jī)最基礎(chǔ)的知識。教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，不斷補(bǔ)充基礎(chǔ)知識。這就導(dǎo)致了基礎(chǔ)較好的學(xué)生群體反復(fù)學(xué)習(xí)重復(fù)性的基礎(chǔ)知識，知識水平和操作能力進(jìn)步很慢，大大降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2、計算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)差異。目前，中職學(xué)校招收的學(xué)生有兩個來源：一部分來自城市，一部分來自農(nóng)村。計算機(jī)專業(yè)中有很大一部分是來自農(nóng)村初中畢業(yè)后的學(xué)生。這類學(xué)生很少接觸過計算機(jī)知識，上機(jī)操作能力也不強(qiáng)，這部分學(xué)生需要從計算機(jī)基礎(chǔ)知識開始學(xué)習(xí)；計算機(jī)專業(yè)中的學(xué)生另一部分來自城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，他們從小接觸計算機(jī)，有計算機(jī)操作能力的基礎(chǔ)，他們的計算機(jī)知識明顯高于農(nóng)村學(xué)生。來自不同地區(qū)的學(xué)生，帶有不同計算機(jī)知識水平的差異性，導(dǎo)致中職計算機(jī)課堂教學(xué)不能一刀切，教學(xué)方法和教學(xué)方式也存在差異性。

二、分層教學(xué)在計算機(jī)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、對教學(xué)對象進(jìn)行分層。學(xué)生作為受教的主體，學(xué)習(xí)成果是課堂效率的直接體現(xiàn)。上文提到過，計算機(jī)教學(xué)中最易出現(xiàn)的問題就是學(xué)生基礎(chǔ)的差異化較大，因此，在中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)對教學(xué)對象進(jìn)行層次的劃分。教師在開學(xué)的時候，抽出時間對班上同學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)做一個大致的調(diào)查，然后分基礎(chǔ)進(jìn)行小組劃分，將基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)稍差的進(jìn)行有差別的教學(xué)，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生扎實基礎(chǔ)，通過一段時間的學(xué)習(xí)后，綜合各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)進(jìn)行再劃分，如此循環(huán)，并不固定同一小組，不僅能讓同學(xué)在這種動態(tài)的分組中逐步提高，也能幫助學(xué)生形成一種競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘自身的潛力，形成良性循環(huán)，提高中職教育中計算機(jī)課程的課堂效率。

2、制定良好的教學(xué)計劃，積極落實分層教學(xué)。目前，我國對中職計算機(jī)教學(xué)的關(guān)注度較高。使用分層教學(xué)模式，完全可以幫助很多學(xué)生，在最短時間內(nèi)，掌握最多的計算機(jī)知識，從而能夠在相應(yīng)的工作崗位上，勝任相應(yīng)的工作任務(wù)，在提高自身技能的同時，為社會發(fā)展做出較大的貢獻(xiàn)。建議在分層教學(xué)的應(yīng)用中，必須制定出良好的教學(xué)計劃，從而將分層教學(xué)的各項任務(wù)，有效的完成。①中職計算機(jī)教學(xué)的教學(xué)計劃，需結(jié)合不同層次的學(xué)生特點而制定，并且積極的考慮到學(xué)生的看法和個人訴求。②分層教學(xué)的落實過程中，每一個層次的教學(xué)計劃，不可以完全依靠單一的方案來完成，需要適當(dāng)?shù)淖龀鰝浒福?dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時，或者是就業(yè)政策、國家教育政策發(fā)生轉(zhuǎn)變時，可以將分層教學(xué)良好的調(diào)整，為今后的中職計算機(jī)教學(xué)提供較多的幫助。③分層教學(xué)計劃的執(zhí)行過程中，需要以學(xué)生為中心，根據(jù)其能力變化、技能掌握等指標(biāo)，及時的幫助學(xué)生“晉級”，而不是長久的保持在單一的層次上。

3、加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，良好分層。中職計算機(jī)教學(xué)的難度并不低，所有的教學(xué)對象，都是即將步入到社會工作的學(xué)生，想要將分層教學(xué)更好的應(yīng)用，必須與學(xué)生強(qiáng)化溝通、交流，在“分層”工作上保持科學(xué)化。①需要通過問卷調(diào)查的方法，了解到學(xué)生的計算機(jī)知識掌握情況、接受能力、可以承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)壓力、理解能力等等。②根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，對班級內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行分層處理，在多方面來制定出符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，針對學(xué)優(yōu)生，實施全面拓展訓(xùn)練和積極的實踐練習(xí)，保持計算機(jī)知識與社會需求相接軌；針對中等生，實施良好的基礎(chǔ)訓(xùn)練，結(jié)合專業(yè)技能訓(xùn)練，保持計算機(jī)知識的靈活應(yīng)用和深度記憶；針對學(xué)差生，實施全面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，促使能夠?qū)纠碚摵突A(chǔ)實踐能力有所掌握，便于在后續(xù)的鍛煉中能夠穩(wěn)步開展。③在交流、溝通、訓(xùn)練的過程中，需注重階段性的總結(jié)與分析，了解到各層次學(xué)生的情況，避免造成學(xué)習(xí)上的缺失和教學(xué)上的惡性循環(huán)。

4、對課堂后作業(yè)進(jìn)行分層。計算機(jī)是一門學(xué)問很深的學(xué)科，而且知識更新?lián)Q代的速度也是極快的，如果僅憑課堂上老師的講述是不足以將它的全部展示給學(xué)生的，要想學(xué)好它，更重要的是學(xué)生能夠結(jié)合課堂上老師的引導(dǎo)在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上老師可以分層地給學(xué)生布置一些課堂外的任務(wù)或者一些網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，去完成或者了解一些自己想要了解的知識，這樣不僅能幫助學(xué)生在不知不覺中得到進(jìn)步，也能潛移默化的影響學(xué)生在生活中對計算機(jī)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使他們能正確的應(yīng)用計算機(jī)，而不單單局限于打游戲、看視頻等娛樂活動。

三、結(jié)語

總之，根據(jù)學(xué)生實際類別的不同，對學(xué)生層次進(jìn)行系統(tǒng)且完全的掌握，在同質(zhì)性劃分的基礎(chǔ)上，對學(xué)生群體進(jìn)行科學(xué)分層，了解每一位學(xué)生的特點進(jìn)行針對教學(xué)，是保證計算機(jī)教學(xué)中分層教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

[1] 聶瑋.小課題研究的實踐——分層教學(xué)應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，23：50-51.

[2] 孫莉莉.分層式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子制作，2014，21：102-103.

[3] 鐘燕.分層教學(xué)在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].廣西教育，2014，14：20-21.

[4] 嚴(yán)淑玲.中職院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)實踐的研究[J].課程教育研究，2014，32：246.