信息技術促進農村小學語文教學方法變革的研究

陳彥

摘 要：學習語文課程是學習其他課程的基礎，語文課程的學習伴隨著學生從小學、初中、高中乃至大學的全部過程，它在健全學生的人格、培養學生的語文語言感覺等方面發揮著重要的作用。在新階段，小學語文新課程改革對農村小學語文教學提出了新的要求，要求在語文教學中，發揮教師的主導作用，創新語文教學模式，以信息技術教學為教學的基本切入點，不斷激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而促進語文有效教學。

關鍵詞：小學語文；信息技術；教學方法；有效學習

語文作為一門基礎性的學科，其目的是培養我們與他人溝通、交流的能力，并且使我們的談話內容變得有價值、有意義。在傳統的農村小學語文教學中，教師普遍采用“灌輸式”的教學模式，即教師根據語文課程標準進行備課，在課堂教學中根據課本的目錄進行機械的講授。這種教學模式無疑扼殺了學生的學習興趣，更談不上提高學生學習成績。所以在新課改的背景下，在農村小學語文教學中引進現代信息技術教學很有必要。本文通過分析三種新型的信息技術下的小學語文教學模式，希望為新課改下的小學語文有效教學提供借鑒。

一、合理使用多媒體，激發學生興趣

多媒體教學作為一種新型的教學手段，被引進到小學語文課堂教學中。多媒體技術可以在課堂中給學生們展示動態的圖畫、優美的音樂和形象的視頻，極大地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，促進了學生的高效學習。

例如，在講小學語文三年級上冊（蘇教版）《北大荒的秋天》的時候，由于本課的閱讀教學目標是使學生熟悉掌握本課中的基本生字詞，通過分析各個自然段的具體段意和具體的意境，培養學生熱愛祖國的思想感情。在進行本課閱讀教學過程中，教師先在多媒體上給學生展示北大荒秋天之景的動態圖畫和黑龍江嫩江流域的基本地圖，并且給學生播放北大荒的音樂，使學生在輕松快樂的環境中感受北大荒的秋景。課堂氛圍活躍之后，教師帶領學生分析每個自然段的具體含義，并且體會具體的秋之意境，使學生仿佛置身于北大荒的秋景之中，提升學生的理解能力和分析能力，從而促進語文閱讀有效學習。

二、引進“微課”教學，促進學生理解

“微課”作為一種新型的教學模式，即教師在教學過程中，錄制幾分鐘的短視頻給學生播放，對本節課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，改變了傳統的教案設計的模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。

例如，在講小學語文三年級下冊（蘇教版）《花瓣飄香》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握本課中的基本生字詞，指導學生分角色地朗讀課文，重點分析關鍵句子和短語，體會小女孩真摯、淳樸的親情，從而提升學生的語文理解能力。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放一個小視頻，在小視頻里面對本課的重點和難點進行一一闡述，即“通過有感情地朗讀課文，理清文章的線索，進入課文所描寫的情境當中，切實體會小女孩的話語中所包含的真摯和淳樸之情。”小視頻的模式使學生對本課中的重點和難點有了一個宏觀的了解之后，再帶領學生具體分析每一自然段的大意，體會一些動作、神態等的細節描寫，分析作者的寫作技巧和表達特點，體會其思想感情，完成課堂的教學目標。

三、引進“翻轉課堂”，促進學生思考

“翻轉課堂”就是重新調整課堂內外的時間，變傳統的單調的“講授”課為現在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生學習方式，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講小學語文五年級上冊（蘇教版）《嫦娥奔月》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過學習，熟悉掌握本課中的基本生字詞“昆侖山、除害、貪婪、奸詐”等，理清文章的基本脈絡，并在分段的基礎上領略課文中的意境美，感受嫦娥心地善良，舍己為人的美好精神品質。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生列出一系列的問題，即“同學們，你們知道八月十五是什么節日嗎？為什么要把八月十五定為團圓的日子呢？文章中的嫦娥是誰？她為何要奔月？”教師指導學生帶著這些問題去閱讀課文，嘗試找出合適的答案。學生在閱讀過程中，順利解決了這些問題，并通過自己的思考提出了一些新的問題，即“文章中的‘苦難的含義是什么？后羿的人格魅力主要是什么？文章表達的主旨是什么呢？”教師引導學生帶著這些問題進行具體的分析，從而提升學生的理解能力，順利完成本課教學目標。

在小學語文新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素養，創新教學模式，通過引進新型的信息技術教學模式，不斷激發學生的積極性和課堂參與度，從而促進教師的高效教學和學生的有效理解。

參考文獻：

[1]鮑利國.信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[J].好家長，2016（38）.

[2]馮翠瓊.信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[J].教育教學論壇，2013（50）.

編輯 李博寧