讓學困生不再被“困”

肖世平

摘 要：學困生，顧名思義就是指學習困難的學生，是在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力等方面存在困難的學生。新課標指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”所以做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是一線教師不可忽視的一個問題，也是教學工作中的一項艱巨而繁重的任務。

關鍵詞：小學數學；學困生；轉化

在教學工作中一談到對學困生的轉化問題，我們的老師總是怨聲載道：我經常給他單獨輔導，還安排責任感很強的學生輔導，可效果不大，甚至一點用都沒有，我實在沒有辦法了。在經過老師長時間的努力卻無功而返時，有些老師就選擇了放棄，所以一到高段、高一級的學校，這些孩子就再也沒有“翻盤”的機會了，有些甚至還從“學習上的困難”升級到“思想上的后進”。在我們周圍也不乏這樣的場景：課間休息，老師在給學困生講解題目；放學，老師將學困生留下來耐心輔導……教室、辦公室里總能看見老師忙碌的身影，而伴隨的是學生迷茫的眼神，甚至是無所謂的態度。轉化學困生的這種勞而無獲的現象值得我們每一位一線教師深思。

任何問題的出現都是有原因的，學困生的形成也不例外，要想有效地轉化他們，我們首先要找到他們學習困難的根源，然后再尋找方法，對癥下藥。

一、學困生形成的原因

1.思想懶散，目的不明

有的學困生課堂上不認真學，老師提出的問題也懶得思考，課下作業敷衍甚至拖拉。學習目的不明確，上學來，下課“瘋”，放學走，表現好與否無所謂。長此以往，惡性循環，學困生的形成將是必然。

2.習慣缺失，方法不當

學困生大多沒有養成一個好的學習習慣，沒有掌握一些恰當的學習方法，雖然付出了一定的努力，但往往是事倍功半，所以較其他習慣好、方法當的學生來說，學習自然滯后。

3.能力低下，自信不足

大多學困生因為學習能力低下，學習效果不理想，可能會受到同學的嘲笑與歧視。隨著學段的增高，同學圈子就變得愈來愈小，再加之老師的嚴厲呵斥，他們會自卑、缺乏自信，繼而破罐子破摔，導致學習越來越困難。

通過對學困生形成原因的分析，我認為對學困生的轉化，重點應放在思想的引導、習慣的培養等非智力因素方面，而非講解題目、訓練反復等知識層面。

二、如何轉化學困生

1.關注變化，溝通思想

“外因是通過內因而起作用的”。學困生往往意志薄弱，管不住自己，所以學習上會變化不定：老師關注時（上課是否認真，作業態度是否端正等），學習可能還能跟上，一旦放松他們自然也就松懈下來，學習跟著下滑。所以我們要經常關注他們的表現與變化，及時進行思想溝通與教育，一發現問題及時指出并解決，讓其在思想上重視學習，明確學習的目的，端正學習的態度，只要他們能主動學習，就不會成為學困生。

2.捕捉亮點，樹立自信

魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的。”教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點。每個學生都有閃光點，學困生也不例外。教師要在課上、課下努力創設并捕捉他們潛在的亮點，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步。學校、班級的獎勵大多是面向各方面表現比較好的學生，學困生的機會很少，甚至沒有。為此，我們可以在學習上設立進步獎，在其他活動上盡量為他們創設展示自己才華的機會，讓其他學生了解他們，認可他們，從而培養他們的自信，使他們在學習上得以進步。

3.幫扶結對，體驗成功

榜樣的力量是無窮的。大部分的孩子效仿性極強，只要有一個好的榜樣在身邊潛移默化，他們就會產生積極向上的內在動力，學習上也會逐漸進步?？梢詫⒘晳T好、有影響力、有責任心的孩子與他們安排在一起，幫扶結對，使其對學困生在習慣上加以熏陶，在知識上給予幫助。這種榜樣的力量有時甚至比老師的說教、批評更有效：使學困生通過努力也可實現目標，體驗成功，這樣會激勵他們繼續努力，不斷進步。

學困生最需要老師的引導、鼓勵、贊揚和理解，俗語說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”我們的冷漠和批評只會使他們與我們漸漸疏遠，我們對優秀的學生有表揚，對學困生更應有掌聲。對于這樣一個特殊群體，作為老師，我們不應輕言放棄，而應通過我們平時對他們的關注、引導和幫助讓其得以轉化，力求讓學困生不再被“困”。

參考文獻：

[1]王翠芳.小學數學“學困生”學習興趣的培養初探[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（15）.

[2]賴春英.農村小學數學學困生的轉化策略[J].成才之路， 2015（24）.

編輯 李琴芳