讓學生成為語文課堂真正的主角

鄧燕友

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發展，小學語文也面臨著一系列的改革，新課改明確強調，要以學生作為課堂主體，調動學生的積極性，讓學生主動地參與到課堂中來，充分發揮學生的主觀能動性，那么在新課改背景下，教師應該怎樣充分發揮學生的主觀能動性呢？今天就“讓學生成為語文課堂真正的主角”這個話題共同探討一下，希望能對教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文；課堂主角；問題

一、小學語文

小學語文是一門綜合性很強的學科，它涵蓋了拼音、漢字、詞語、閱讀、寫作以及這幾個方面的綜合，同時它還是一門重要的語言交流工具，是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是培養學生認知能力和思維能力的關鍵，工具性與人文性的統一是語文的一大特點，由此可見，學好語文對我們小學生來說顯得尤為重要。

隨著新課改的不斷深入和發展，小學語文也面臨著一系列改革，新課改明確強調，要讓學生作為課堂主體，充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂中來，教師在教學過程中起主導作用，從而發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂真正的主角。

二、我們先了解一下，現階段小學語文教學中存在的問題

1.教師教學理念落后

雖然新課改已實施了很長一段時間，合作性學習、探究性學習等諸如此類的教學方式也已廣泛應用到課堂教學中，然而，只要我們細心觀察，就會發現，某些所謂的“新課堂”在本質上仍沿用了傳統的“填鴨式”教學方式。

2.受應試教育的影響

教師過于重視學生的成績，而忽略了學生學習能力的培養，因此，課堂效率不高甚至出現高分低能的現象。

3.教學方法單一

受傳統教學觀念的影響，許多教師在教學過程中都會采用“黑板式、一言堂”的形式，根本沒有學生獨立思考的時間，而學生也習慣了被動地接受，師生之間缺少互動，學生學習興趣不高。

三、針對以上問題，我們應該怎樣解決

首先，要改變教師的教學理念。我們都知道，實施素質教育的主渠道是課堂教學，而主導課堂教學的關鍵在于教師，因此，只有教師接受新的教學理念，才能使合作學習、自主學習等教學理念落到實處。其次，在講究素質教育全面發展的今天，我們不僅要重視學生的考試成績，更重要的是培養學生掌握正確的學習方法，比如，從低年級開始就注重培養學生良好的閱讀習慣，掌握自主學習的方法等，為學生日后學習奠定良好的基礎。再次，豐富教學手段，激發學生的學習熱情。在教學過程中，教師可以根據教材的內容和學生的學習興趣，利用多媒體輔助教學，也可以插入游戲、小組合作等形式，從而讓學生主動地參與到課堂中來，活躍課堂氣氛。

四、如何讓學生真正成為課堂主角

1.教師應該營造一個和諧、快樂的學習氛圍

和諧、快樂的學習氛圍可以拉近師生的關系，增進師生之間的感情，在這樣的學習氛圍中，教師只是一名引導者，而不是一個高高在上的領導者，讓學生感覺到非常親切，教師和學生融為一體，提高學生學習的積極性。

以三年級上冊《吹泡泡》為例，教師可以這樣設計：同學們，你們小時候有過吹泡泡的經歷嗎？誰可以簡單地說一下制作過程？學生都紛紛舉手發言，接著教師又提出：吹的泡泡都是什么形狀的？什么顏色的呢？說一說你吹泡泡時的感受。這樣學生很輕松地跟著教師的思路走下去，活躍了課堂氣氛。

2.創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的教師，學生一旦對學習產生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。要讓學生成為課堂的主人，從新課導入起就應激發學生的學習興趣，使學生樂意成為課堂的主人。這就要求教師在日常學習生活中勤于觀察，了解他們的興趣所在，然后根據教材內容靈活地改變教學方式。

以一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》為例，教師首先提出：大家都聽過這個故事嗎？誰可以為大家講述一下？學生紛紛舉手，然后，教師根據此階段學生活潑好動，具有豐富的想象力，但注意力不集中等特點，在多媒體上以動畫的形式向學生展示課文的故事情節，立刻激發了學生的學習興趣，然后教師提出在動畫播放中，小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？他們最后找到自己的媽媽了嗎？在尋找的過程中他們的身體有什么變化？當他們看見鯉魚的媽媽在教自己的孩子時，他們會想到誰？你們誰能描述一下當時小蝌蚪是怎么想的呢？接著，教師找幾個學生分別表演小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜等，不但鞏固了故事情節，還鍛煉了學生的語言表達能力以及語言組織能力。

3.采用小組合作的形式，培養學生小組合作的能力

合作小組就是指兩個或兩個以上的人為完成某項具體的學習任務而組合在一起，在小組合作中，小組成員各司其職，都有自己的任務，然后大家共同討論、交流，培養學生語言交流能力、合作能力以及集體觀念的意識。

4.充分利用課本教材，培養學生自主學習的能力

自主學習也是倡導學生主動參與到課堂中的一種教學方式，它以學生作為課堂的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐等方法來實現學習目標；倡導學生主動參與到課堂，善于思考問題，在課堂上，教師把更多的機會讓給學生，積極地引導、啟發，從而培養學生自主學習的意識和習慣，同時還可以培養學生收集和處理信息的能力，獲取信息知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。只要我們仔細觀察，就會發現我們的語文教材都是經常一層層篩選出來的具有代表性的文章，教師可以充分利用教材的示范作用，培養學生自主學習的能力。

以四年級上冊“成長”為例，在學習這篇課文時，首先，讓學生默讀課文，圈出自己不認識的字，引導學生用自己學過的識字方法學習生字，然后，畫出自己不理解的詞語，結合上下文或者查字典理解詞義，把不能理解的在集體交流中提出來，接著提問“課文中講了一個怎樣的故事？哪些地方讓你產生疑問？你想讓老師、同學們幫助你解決什么問題？”讓學生帶著這些問題再閱讀課文，在教師的正確引導下，學生很輕松地掌握了自主學習的方法等等。

5.讓學生自己設計問題，調動學生的積極性

在教學過程中，讓學生設計問題進行談論，也是調動學生積極性學好語文知識的有效方法，更是讓學生真正地用自己所學的知識來重新解讀知識的過程。如，在學生閱讀完課文后，可以讓學生自己設計問題，然后通過選擇有代表性的問題，讓學生自由討論，大家擺事實、講道理，抒發自己的觀點進行比較討論，這樣，就可以充分調動學生學習知識的主觀能動性，使學生真正參與到課堂中，開闊了思路，也加深了學生對重要問題的理解和記憶，而對于那些引起激烈爭議的問題，教師可以引導學生對問題進行擴充，多問幾個為什么，從而再進一步尋找答案。

以五年級下冊《老人與海鷗》為例，學習這篇課文時，教師安排學生分組坐，在讀完課文的基礎上，發給他們每組一張紙，要求他們自己設計問題，然后小組討論后得出解決的辦法，由小組長匯報，這樣，學生的積極性大大提高了，從中也培養了學生學習的主動性和創造性，很自然地把課堂還給了學生。

總之，以上只是我個人的幾點看法，當然，讓學生真正成為課堂主角的方法還有很多，需要我們在教學實踐中不斷地去摸索，無論采取哪種教學方法，我們要始終把學生作為課堂主體，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高課堂效率和教學質量。

參考文獻：

[1]王建明.以生為本的小學語文和諧課堂的構建策略[J].新課程（小學），2011（9）.

[2]邢麗穎.如何讓學生成為課堂真正的主角[J].課外語文，2016.

編輯 張珍珍