周小桃

以生命教育為主旨開展的小學德育主題活動不僅能夠深化課程改革，與此同時，提高了德育主題活動時效性和針對性，使德育課更好地體現其實踐性的又一新的教學途徑。相對于傳統的德育活動而言，融合生命教育的小學德育向傳統德育提出了新的挑戰，目的是為了更好的體現德育主題活動目標和宗旨，使德育主題活動更加全面的發展。對于小學德育活動中融入生命教育，實施生命教育，還需要從以下幾個方面提出具體的建議。

第一節 德育課程教學中實施生命教育的建議

一、在德育課程教學目標中體現生命教育要求

生命教育是對學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關懷的教育。生命教育與學生的健康成長密切相關，德育課程要根據具體的要求，結合本學科教學的實際，在教育目標中科學地有重點地體現生命教育的要求。

要從教學目標的三個維度上整體體現生命教育的分層目標。根據新課改的要求，教師要針對小學不同階段學生的特點，從學生的實際出發，以融合的方式將德育課程教學目標與生命教育目標有機結合起來。應加強生命教育意識，在達成各學科教學目標的過程中，根據各學科的不同特點，從三個維度上全面把握生命教育的目標要求。

要根據德育學科具體情況適當而有所側重。首先，生命教育目標的落實要將生命認知和生活能力并重，幫助和引導學生正確處理個人、集體、社會和自然之間的關系，使學生學習并掌握必要的生存技能。其次，特別要重視情感、態度和價值觀的培養，使學生認識、感悟生命的意義和價值，培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞。

二、在德育課程內容中整合生命教育的相關內容

教師應整體把握教學內容，進行深入分析，突出重點，體現針對性。在德育課程教學的過程中，要從各個方面，利用各種教育途徑，比如在本學科內容與其他各學科內容的整合中，與各種專題教育和課外活動內容的整合中生動具體的進行生命教育。

一是注重學科內容的整合。應在對學科之間內容進行整體把握的基礎上，突出生命教育的重點，充分發揮學科統整進行生命教育的優勢。

二是相關學科內容與專題教育的整合。在開展各類專題教育時，不僅僅是在德育課程中體現，應將相關學科中與生命教育聯系緊密的內容與該專題教育內容融合起來，充分發揮學科教學與專題教育的合力作用。

三是德育課程與課外活動內容的整合。生命教育實踐性很強，教師應根據學生身心發展的實際情況，整合各種教育資源，與其他校園社團活動、校外實踐相結合，以整合的方式設計和實施生命教育，主動地、創造性地在課堂教學中加以落實。要重視內容與形式的統一，鼓勵學生在實踐中掌握一些生命教育的基本知識，激發熱愛生命的情感，形成正確的生命態度。

四是德育教學與家庭教育、社會教育內容的整合。生命教育的有效實施需要有足夠的課程資源作為支撐。教師在形成學校、家庭和社區優勢互補、資源共享的結合體中要發揮主導作用，努力尋求家長和社會各方面的關心、理解和支持。加強社區其他部門的溝通與聯系，通過多種方式建立相對穩定的基地與網絡。在學校合理安排與運作下，充分利用各種有效課程資源，開展內容豐富、形式多樣、富有特色的生命教育實踐活動。

三、在德育課程過程中優化生命教育的學習方法

不同年紀的學生對生命教育的體驗和感受程度不同，教師要在教學中善于挖掘顯性的和隱含的生命教育的因素，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。應堅持以下幾點：

一是加強正面引導。在強調學生主體作用前提下進一步發揮教學過程中的教師主導作用，教師是教學中師生互動的主導，教師要研究學生的成長規律，精心設計活動，營造探究氛圍，善于提問激疑，引導體驗，在與學生平等交流中認真做好點撥，在保護學生學習積極性的前提下，對學生的回答進行必要的補充、修正、歸納和提升，使學生切實在原有的基礎上得到新的發展，獲得新的人生感悟。

二是注重實踐體驗。教師在教學中要通過創設學習情景、注重實踐環節、拓寬學習渠道，幫助學生體驗，引導學生把所學的道理運用于生活實踐，實現知行統一。在課堂上營造實踐與體驗的情境，鼓勵學生結合所學的生命認知的內容，在生活中獲得更深刻的體驗與理解。學生由關注生活而提出的問題本身也是重要的課程資源，教師應在教學中引導和鼓勵學生在生活中發現與提出的問題，在關注學生原有生活經驗的基礎上，為學生提供多種形式的自主探索、合作交流的時間和空間，引導學生在生活中隨時隨地將已有的認知付諸于行動。

第二節 課外活動中實施生命教育的建議

課外活動中實施生命教育是指在課堂教學之外，學校有目的、有計劃地組織學生參加的各種與生命教育相關的活動。

課外活動中實施生命教育的內容主要包括：了解生命規律、探索生命現象，豐富生命內涵、追尋生命意義、體驗生命情感、提高生存技能等課外的學科活動、科技活動、社會活動、文學藝術活動、文娛體育活動等等。學校組織的課外活動和社會團體、社會教育機構組織的校外活動可統稱課外教育活動。

一、課外活動中實施生命教育的理念

第一，尊重主體意識。課外活動是學生自愿選擇、自愿參加的活動。它能比較充分地照顧學生的興趣和愛好，有利于發展學生愛好、特長、因為符合學生的特點，學生具有參加活動的積極性。課外活動基本上是個別化、個性化的，這同課堂教學的標準化、同步化相比，是一個顯著的不同。教師可以向學生介紹各種生命教育課外活動的內容、形式、時間等，誘發學生動機，給予選擇指導，但參與與否，不具有強制性。盡可能滿足學生的合理需求，尊重學生的意愿，創造條件讓學生實現理想與探索，經歷挫敗和成功，是生命教育課外活動的基本策略。

第二，體現生命關懷。生命教育要以人為本。在營造民主、寬松、和諧的課外活動氛圍中，尊重學生的個性差異，給每個孩子嘗試和表現的機會；活動中鼓勵學生創新，允許學生犯錯并有責任幫助學生逾越成長障礙，對進步慢的學生有信心和耐心；活動中無條件地接納所有孩子——無論聰明與否、學習優秀與否、乖巧與否；在活動中教會學生平等競爭、尊重他人、友善合作。這才是生命教育的本質意義所在。

第三，堅持教育無痕。生命的價值與尊嚴不僅僅是被告知的，它是個體在生命成長的環境中，在與對自己有著重要關系的成人交往中，感知和體驗的。如果知識與生命體驗脫節，理論與生命實踐分離，就會形成無思想的生命或無生命的思想，青少年只有在無痕的生命實踐和體驗中，才能有生命震撼的共鳴。課外活動為學生在實踐中體驗提供了可能，但活動中不能照搬課堂教學模式，“潤物細無聲”，潛移默化是課外活動最大的優勢，也是生命教育的最高境界。

第四，發揮教師作用。課外活動是有目的的教育活動組成部分，是學生資源參加的，但又是有組織管理、有教師指導的課外教育活動。一方面教師在課外活動中的定位是輔導者 、參與者，要尊重和培養學生的主觀能動性；另一方面課外活動又不同于孩子間無序、隨意的玩耍，教師應發揮組織、管理功能，可以和學生一起討論活動內容、制定活動方案、在參與中引導學生。教師組織學生進行課外活動，不論采取何種方式、開展什么內容，都要有明確的活動目的，在活動中引導學生感受集體的重要，教會學生生命與生命之間的和諧相處，促進學生全面發展和特長發展。

二、課外活動中實施生命教育的主題選擇與目標確定

課外活動雖然并不完全納入課堂教學計劃，但它是學校教育的重要組成部分，特別是生命教育，它決不能離開學生的生活，在豐富多彩的課余活動中確定生命教育的主題和目標是提高生命教育課外活動針對性、有效性的關鍵所在。

在活動中，可以體驗人生情感、經歷挫折成功，感受生命的可貴、生活的美好，發現人性的真善美，建立健康積極的人生觀。教育者在設定主題和目標時從實際出發，從學生的年齡和身心特點、需求出發，關注學生的生命感受。

三、課外活動的組織形式建議

課外活動可以打破班級編制和年齡限制，以教師分配和學生自由組合相結合，非班級化的組織形式靈活多樣、豐富多彩，適合具有各種特點與需求的學生，是課外活動的一大特點。課外活動可以是個人活動，也可以說是小組活動，或群體活動。它可以由學校組織，也可以由校外組織。比如校外教育機構：青少年宮、展覽館、科技文化中心等、街道、社會團體、家長組織。

生命教育課外活動組織形式應從實際出發，以活動的安全性、有效性為重要原則，注意群眾性活動、小組活動和個人活動相結合；長期性活動、短期性活動和臨時性活動相結合；室內活動、室外活動、校外活動相結合。全面綜合的選用活動形式和方法，發揮各種形式和方法的優勢，通過多種形式和方法的結合，提高活動的效果。

四、課外活動的方案設計建議

為了更好地開展課外活動，必須精心設計課外活動方案，并且認真實施，才能完成課外活動的目標。

首先，課外活動方案的設計要有周密的計劃。包括活動的日期、地點、內容和活動次數；活動的主持人、指導教師；活動的要求、目的。整個課外活動計劃要納入學校的學期計劃之中，以便時間、人力、物力有可靠的保障。活動計劃的制定、實施都要爭取社會、家庭的支持和幫助，這樣既充實了內容，又可得到多方的援助。

其次，課外活動方案設計的內容要豐富多彩。因為課外活動是根據學生興趣愛好，在學生自愿的基礎上開展活動的，所以，每次活動不能千篇一律，形式一定要靈活、生動，讓學生歡樂的活動中受到鍛煉。

最后，設計活動方案要體現學生自主參與的精神。在設計活動方案時，必須從學生的年齡特征出發，充分考慮到學生的興趣愛好，征詢學生對方案的意見，使學生有主人翁的感受。學生通過課外活動，培養獨立人格和創造精神，嘗試實現生命的價值和意義。

五、課外活動的管理建議

第一，時間的選擇與統籌。課外活動是學生在課余時間組織的活動，一般實在放學后、雙休日或寒暑假進行。有些活動是有固定時間的，如每周一次，有些是集中一段時間，如夏令營等。課外活動的時間選擇首先要考慮學生的年齡特點，特別是小學生每次時間不宜過長。其次要考慮活動的季節和氣候，過冷或過熱的天氣要做適當的調整。再次，活動一般不宜過多地放在完善，如果有些活動必須在完善，如篝火晚會等，最好有家長或家是在場。每個孩子參加課外活動的實踐應因人而定，以不影響身體健康和主要學習為前提。

第二，資源開發與利用。學生課外活動的質量很大程度上取決于資源的開發利用，課外活動有校內和校外，指導者除教室外，還可以是有能力的、有專長的家長，熱心于教育事業的有識之士，各行各業的專家等。學校每年應對教育資源進行梳理和調整，對校內外資源的安全性、教育性、可行性進行評估，構建完善的生命教育課外活動資源網絡，給學生課外活動創造良好的條件。

第三，日常管理和完善。建立課外活動的管理機構，定期研究課外活動的情況，建立長效機制，加強評估，不斷總結，為學生提供展示課外活動成果的舞臺；加強課外活動輔導員隊伍建設，經常開展培訓、評比，不斷提高輔導者的生命意識；對課外活動的設施派專人做好經常性管理和維護，防止傷害事故的發生；做好必備的物質準備，為活動提供良好的條件。

六、積極構建三維互動的生命教育體系

首先，在家庭方面，身為父母，應該從孩子出生后的1-3歲時，就用語言以及圖片等方式告訴他是怎么來到這個世界的，運用一些形象生動的方式使他逐漸的理解生命的奧妙與偉大。讓他從小就有珍愛生命，愛父母的意識。家庭作為生命教育進行的首要環節，是兒童生命教育發展的重要前提和基礎，因此，家庭對于生命教育的開展必須引起父母的高度重視；其次，在學校方面，除了教師平時在教學中進行生命教育以外，學校應該積極的開展與生命教育相關的實踐活動，突破有限的課堂教學，讓學生能夠學以致用，例如，在學校的組織下教師帶領家長和學生共同到戶外進行勞動課，比如教孩子培育一株植物，學會種植蔬菜、水果等等實踐活動，通過這些活動知曉每一個生命從開始到成長的過程，了解生命的來之不易；最后，在社會方面，讓孩子們積極參與社會、社區的慈善活動；對于傳染病、毒品相關知識的普及和預防，在重大災難面前如何應對這些活動的高度關注等等，活動過后向自己的父母、老師和同學們分享個人在活動中獲取了哪些知識，對于參與活動后的感受，及時的反饋，達到參與活動的真正目的。因此，將家庭、學校、社會三方面相輔相成、有機地結合起來，三者缺一不可，構建一個多維化、互動性強的生命教育系統，從而克服生命教育的缺失與異化，走向健全化、高效性的生命教育的新時代。