熟練使用多種教學(xué)模式和方法提高課堂效率

于欣

【摘要】初中歷史課主要是通過對歷史事件、歷史人物、歷史進程的描繪來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生感受到歷史的脈絡(luò)并領(lǐng)會歷史人物的氣節(jié)，其教育重點符合現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。在新課改的影響下，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何采用有效的教學(xué)法是教師關(guān)注的重點，基于此點，本文根據(jù)歷史教學(xué)的特點，分析了如何應(yīng)用多種教學(xué)模式有效的進行課堂教育，并提出了幾點在歷史課堂中適用的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；歷史

根據(jù)初中歷史課程的內(nèi)容，學(xué)生需要具有一定的辯證素養(yǎng)去對歷史文明及當(dāng)時的社會現(xiàn)象進行判斷，這種歷史素養(yǎng)能力可以對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀進行培養(yǎng)，同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了使學(xué)生可以接受更好的教學(xué)體驗，實現(xiàn)課堂效率最大化，教師應(yīng)采用多種教學(xué)模式對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新，不要拘泥于一種教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點，采用多種有效的教學(xué)模式是目前提高初中歷史教學(xué)課堂效率的有效方法。

一、運用多媒體輔助教學(xué)，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機應(yīng)用水平提高，在高等學(xué)校的理論課教學(xué)中，多媒體應(yīng)用越來越多。多媒體教學(xué)設(shè)備的引進及多媒體教室的增多，很大程度上促進了理論課程的網(wǎng)絡(luò)化進程。為了提高教學(xué)效果，改進教學(xué)方法，教師們大多采用了多媒體的教學(xué)手段，同時還組織編制了一批優(yōu)秀的教學(xué)軟件和課件，豐富了教學(xué)資源。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，開發(fā)適宜生物化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建本門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。利用多媒體并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進行感性材料教學(xué)，擴大了教學(xué)信息量，集音像、圖形、文本、動畫為一體，刺激學(xué)生的感官，更加直觀、生動形象地展示抽象的概念，避免教師在課堂上進行長時間抽象講述而學(xué)生收獲甚微的現(xiàn)象。

二、互動式課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

互動式教學(xué)的特色是在課堂教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及學(xué)習(xí)情感，學(xué)生成為課堂的主體，教師則為課堂中教學(xué)的參與者，充分利用學(xué)生的好奇心理，有意識地設(shè)計一些“熱點問題”，引發(fā)學(xué)生對問題的關(guān)注，進而產(chǎn)生互動和討論。通過對問題的解答與討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在討論和思考的過程中，學(xué)生由被動旁觀者變?yōu)橹鲃訁⑴c者。通過師生互動的形式能夠激勵學(xué)生勤奮思考、大膽質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。教師應(yīng)將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)納入到平時的考核成績中，這樣增加了學(xué)生參與的動力，同時也有了學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生為了能在課堂上參與到討論中，必然要在課前進行預(yù)習(xí)、廣泛涉獵相關(guān)知識，擴大了知識面。通過課堂互動式教學(xué)，也鍛煉了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，同時也鍛煉了口頭表達(dá)的能力，適應(yīng)了現(xiàn)代社會對大學(xué)生素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。

三、多元思維教學(xué)法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地對學(xué)生進行多種思維的訓(xùn)練。一是巧設(shè)疑難，激活思路。思維活動通常是由疑問而產(chǎn)生的，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)問題產(chǎn)生疑問時，才能點燃他們思維的火花。二是縱橫歷史，多元思考。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能打開思路，學(xué)會全面地觀察問題，教學(xué)中需特別注意縱橫聯(lián)系。如，以歷史為線索，在講抗日戰(zhàn)爭時，把“平型關(guān)大捷”、“臺兒莊戰(zhàn)役”、“百團大戰(zhàn)”聯(lián)系起來思考。在縱橫聯(lián)系中，會拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度。三是指導(dǎo)活動，勇于探究。初中歷史的每一單元都有《活動與探究》題目，充分利用這一教材鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展歷史作文并進行實踐探究活動，歷史內(nèi)容具有一定的特點，學(xué)生在應(yīng)用歷史內(nèi)容進行創(chuàng)作時可以充分的發(fā)揮出想象能力，可以有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在歷史教學(xué)中應(yīng)用多元思維教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的視野，從而使學(xué)生親身感受歷史事實。

四、文史結(jié)合教學(xué)法

“文史結(jié)合”是歷史教學(xué)本身的規(guī)律所決定的。再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，探討歷史規(guī)律，闡明歷史概念，本身就離不開“文”。同時，文學(xué)可以促進人的全面發(fā)展，它對人的道德、思想和審美的教育有著不可替代的作用。因此，在歷史教學(xué)中將文與史有機地結(jié)合起來，能收到良好的效果。例如：指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來抓中心，劃段落，分層次，歸納大意，寫出提綱和要點，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物，運用記敘文和小說的表現(xiàn)手法，按照時間、地點、場景和情節(jié)等要素，或敘述，或議論，或描繪，或抒情，再現(xiàn)歷史的過去，生動活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講述歷史原因、結(jié)果，分析歷史觀點，介紹歷史場景及歷史文物，則采用議論文的寫作方法，擺事實、講道理，做到觀點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，邏輯性強。這樣一來就打開了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。實踐證明，歷史教學(xué)參考語文的教學(xué)方法是很有益處的。

五、知識串聯(lián)教學(xué)法

我國歷史文明在發(fā)展的過程中具有一定的聯(lián)系，因此教師在進行歷史教學(xué)時可以應(yīng)用這種歷史之間的聯(lián)系，將初中歷史中的知識進行串聯(lián)，使學(xué)生可以根據(jù)這種串聯(lián)的關(guān)系將知識點進行全面的掌握。根據(jù)歷史教學(xué)中的內(nèi)容，時間、地點、人物、事件是歷史知識中的最主要也是最基本的幾個部分。因此教師可以利用時間線將歷史時間進行串聯(lián)，以時間作為主要線索，根據(jù)其推移特征列出年事表；其次以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點、區(qū)域或國別范圍來講授歷史；以人物的活動為線索，一個重要的歷史人物往往貫穿了整個時代，中國民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。

以上是根據(jù)初中學(xué)生的特點及歷史教學(xué)的需要提出的幾種在實際教學(xué)中較為有效的教學(xué)法，根據(jù)實際使用效果來看，其可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極的探索歷史文化內(nèi)容，促使學(xué)生歷史素養(yǎng)得到有效提高。在現(xiàn)今的初中歷史教學(xué)中，為了適應(yīng)全面素質(zhì)教育的要求，各種各樣的教學(xué)法不斷的涌現(xiàn)，教師應(yīng)及時的掌握新的教學(xué)方法，依據(jù)實際需要進行選擇，將其應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績。

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