面向計算思維的大學計算機課程教學內容體

童建

【摘要】大學計算機基礎課程在教學的過程中起著舉足輕重的作用，它與計算機思維相互關聯，本次針對當前在教學中常出現問題及行業現狀，進行分析，提出一套行之有效改革思路，進而培養學生運用能力與教學效果的提升等等。

【關鍵詞】計算思維；大學計算機；教學內容

當今社會，如何在計算機基礎教學中，培養大學生的計算思維，使大學生學會用計算思維去思考問題和解決問題，對提升計算機基礎教學水平、培養卓越人才具有重要的意義。計算機基礎教學的目標是培養學生掌握一定的計算機基礎知識、技術與方法，以及利用計算機解決本專業領域中問題的能力。

一、大學計算機基礎課程中如何進行計算機思維

在大學計算機教育中計算思維占據著越來越重要的地位，發揮著重要作用。周以真作為美國卡內基梅隆大學教授對“計算思維”進行了詳細概念定義，結合中國大學計算機教育，陳國良院士進一步對“計算思維”進行解釋并提出“以計算思維為導向”的改革總目標，除此之外，很多教授也對于這個概念進行了分析與延展，推動著計算機教育的發展。

在教育改革的過程中計算思維，不斷的被大家接受，把計算思維培養作為一項核心的教育方向進行推進，還不成熟。由于不同的院校不同專業已經達到大學計算機的普及化，這樣就逐漸形成了一套固有的普遍教學方式，諸如“技能、能力、實踐、應用、培訓”等等。所有面對這些的問題，如何做到計算思維的創新改革，解決各項問題，把實踐落實到實處，是一項重要任務。

二、如何在大學計算機教學中改革計算思維

在大學計算機教學中，計算思維起著導向性作用，具有這個時代的代表性，不斷適應科學的發展。培養解決問題的技能運用計算機和注重計算機原理教學，是改革中的要點。運用計算機解決計算的問題是計算思維的要點，主要體現在“利用計算機”和“解決問題”。這也是教學改革中的最重要兩點。

多角度，全方位，多層次是現代計算機的特性，它的系統具有復雜性。比如進行簡單駕馭實操，就如同駕駛汽車一樣。還可以像數學公式一樣，需要一步一步進行推理才可以進行運用的更加深度。由于這種多層次的特性，就衍生出一些列不同理念。計算機的使用不只局限于最淺顯的教學工具，應該賦予它歷史性與使命性。如何利用計算機這個大問題，作為大學計算機教育的一門課程，需要從內容原理進行著手，不斷伸展延伸，進行到實際操作，進而不斷驗證這個原理，這是一種讓大學計算機到大學數學，到大學物理等等的回歸性，是一種基礎性定位的過程，如果這項基礎課程需要做到解決問題的諸多方面能力，進行最大化展示，就涉及到了抽象思維統計，進行計算機程序的的研究與解析了。

三、計算思維在大學計算機教學中完善對策

1.引入計算思維，培養學生的思維能力

“大學計算機基礎”課程中充滿著大量的計算思維案例。無論是全面展示計算機的應用，實質上起了培養計算思維意識的作用；數據在計算機中的表示是表示問題的方法；還是從算盤到計算機的發展過程是計算思維內容不斷拓展的過程：計算機系統是用抽象和分解來控制龐雜的任務和設計復雜的系統；操作系統是用計算思維思想解決了計算機自身問題的案例。使用辦公軟件是一種基本的、低級的計算思維；設計一個數據庫就是抽象和分解的過程；設計一個動畫，可以看成是一個建模和仿真的問題；網上進行檢索、網上進行購物開店等等都是典型有別傳統思維的計算思維活動。

如何從計算思維的角度來解答計算機基礎概念和原理知識？（1）通過展示計算機科學的最新成果，了解計算機能做什么。（2）思考計算科學的兩個基本問題；什么事計算機比人做得好，什么事人比計算機做得好？計算機有沒有智能？從而培養計算思維意識。（3）講授操作系統基礎時首先提出“車輛追尾問題所在？正常情況下公交車不來，責任在誰”等問題，說明操作系統解決此問題的方法和思想。

2.計算機基礎課程在大學課程中的重要性

現如今大學計算機基礎課程效仿教學大綱，教學內容不夠新穎，創新力度不夠，通常也只是僅限于讓學生操作一些軟件或者簡單熟悉一些使用技巧，這些內容通常普遍可見，對于學生在思維層面和認識層面也難得以提高。

3.追逐討論到課程的本源是什么？

作為大學課程中的計算機原理內容比較重要，需要進行更為深入的分析。整個過程中可以得到如下要點：首先，在運用計算機的操作過程中，通過操作者對于計算機原理的分析理解，理論聯系實際，將原理運用到實際操作中，正確運用計算機，是正確的計算機思維，這個范疇也歸屬于計算機。其次計算機具有多變與靈活性的設計特色，古今中外，眾多知名工程師與科學家通多對計算機的深入了解分析，進行抽象式思維的詮釋，融入各種方法，研究出計算機，所以在計算思維中，也包含了邏輯性思維，正是由于這種思維方式，無論是對于計算機課程的教學方面，還是對于操作者學生的思考方式都具有助推效應。其實計算思維就是計算機基礎課程的核心，在整個計算機原理中融合著發散性的思維方式，讓課程回歸本源，作為一項基礎性強，原理性的教學課程，是必要的需求。

4.不斷改革教學觀念，完善教學內容

現如今多媒體教學和網絡輔助教學也成為較為普通流行的教學方式，這樣兩種教學相結合不僅可以對培養學生能力有更大幫助的同時，更有效的強調實踐環節， 應以培養能力為重中之重，從而可以讓學生的計算機水平過硬扎實，從應用計算機基礎系列課程的教學內容及各門專業專業課程之間相互關系，從而達到保證計算機系列課程的科學先進性，培養學生掌握基礎知識也尤為重要，掌握這些從計算機基礎教育課堂教學上面也可以很好的體現出來，主要的技能知識內容選擇放在實驗教學環節與合理的采用視頻雙教學方式，可以起到合理利用網絡的優勢，來不斷的完善課堂教學，彌補不足。

綜上所述，計算思維在計算機課程教學中具有引導性的作用，培養學生如何正確的思維方式對學生掌握知識也是尤為重要的一項。隨著科技社會不斷的創新發展應大力提倡計算思維，善于巧妙合理的運用在計算思維的教育和科學中發揮作用，要把這種思維普適化、大眾化，真正融入到人類的一切活動中。

參考文獻：

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