教育學運用于高校班主任班級管理的幾點意見

摘 要 班主任作為高校班級管理的重要組織者，而班級又是學生活動的基本單位。本文認為明晰大學生的基本特點及班主任工作的重要性，有必要從教育學的角度上，加強班風建設，選好班干部和促成學生良好的學習氛圍，并及時糾正學生的不健康心理，為推進教學管理和教學效果的改善作出措施性對策。

關鍵詞 教育學 班主任 班級管理

作者簡介：董小溧，武漢工程大學郵電與信息工程學院。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.04.251

一、背景提出

高校班級作為專業細分后更加基層的單位，是伴隨著學生四年成長的集體。班主任作為高校班級中重要的領導者、組織者和管理者，無疑兼顧著學生的思想教育，心理疏導，學習推動及班級的學風和課外活動組織的眾多任務。帶動學生如何積極地學習和成為對班級有責任感和榮譽感的人，是班主任應用教育學于班級的重要使命。同時，高校學生作為即將進入社會的一大群體，學生的綜合素質，專業水平及全面發展，影響著個人，社會及國家的發展進步。因此，高校班主任的班級教育管理的作用可想而知。

二、大學生的特點及班主任管理工作的必要性

如今的高校95后大學生，為學校注入了新鮮血液，增添了高校活力與發展動力。思維活躍，想法新穎，活動也積極表現和參與。但是剛進入高校，不同于高中和以前的學習階段有父母在身邊相陪。本科四年期間，學生有更多時間可以自由分配，對于以前以追求成績為主的應試學習，改變了想法。同時，有的學生也會迷戀網絡而通宵甚至曠課成為家常便飯，有的學生也會進入學校后出現對學業厭倦而盲目校外兼職，卻面臨畢業專業基礎差、工作難尋的局面。

另外，有的學生在面臨感情破裂時易沖動和消沉，對學業和其他人的傷害無法預料。

這些影響著學生的正常學習和生活，高校班主任應該去關注和解決這些問題。作為離學生最近的人以及學生學習、生活、思想、實踐、安全等諸多方面的直接輔導者，也是學生最方便交流的人之一，班主任應細微觀察，掃除阻礙學生發展的因素，推動學校教育管理的高效實施。

三、做好班級管理的幾點意見

以上大學生的種種情況，班主任的介入和教育管理就顯得尤為重要。班主任作為學生入學后新環境的引導人，不同于學科老師，班主任與學生距離最近，最能夠了解學生的思想動態和學習近況。高校班主任如果能與學生“打成一片”，直接以親身經歷輔導學生遇到的難題，及時解決和疏導，學生不僅會把班主任作為朋友對待，同時學生的學習、心理、思想、實踐都可以得到改善和提高，學校的教育效果也會相繼帶動，這對學生的發展和對未來的影響也不言而喻。

有句話說，沒有不好的學生，只有不稱職的班主任。班主任對于班集體的組織和建設，關系到班級和學生是否有責任感，是否積極主動維護班集體榮譽。同時，科學合理的教學管理，對于班級是否有序和優秀，意義非常重大。那么，班主任如何去加強班級的教育管理呢？

（一）加強思想政治教育，培養學生正確觀念

思想政治教育要以馬克思主義為指導，以健全學生的人生觀、世界觀與價值觀念為核心，提高學生最基本的對學校、對社會的認識。如今的95后新生代高校生，想法很多，難以琢磨，學生抱著對社會不同的見解和想法進入大學，對于社會的認識難以避免也會不全面、偏激甚至有錯誤。

因此，班主任對學生不僅要督促他們認真對待專業學習，思想方面的教育也很重要。進入大學同樣須提倡艱苦樸素、勤儉節約，同樣要發揚自強不息、發奮進取。在班集體榮譽面前，積極維護，犧牲小我成就大我，班上的臟活累活主動去做，不因其他人不做和做了也沒人關注這樣的想法而阻止自己去行動。

試想，在小集體中，不受人關注或未得到報酬而不去做對集體有益的事，即使在未來工作和生活都是不會有很大前景的人。作為班級的管理者，要有意識地察覺學生的思想動態，提高他們思想觀念，樹立有為集體榮譽感積極努力心態的學生，這樣才會提高他們的人生觀念和道德水準，進而才會激發推進班級建設的行為。

（二）培養班級干部

在新生入學和每學年度，班主任都要在日常的觀察中推薦和鼓勵一些具有班干部潛質的學生，當選學生心理、生活、學習、體育及班長等干部。這對學生干部個人是不錯的鍛煉機會，通過小集體這種挖掘積極分子和有潛力的學生，能夠在班級的活動安排，學習及同學間的心理輔導中，及時溝通促成問題快速解決。同時身為班主任，不可能隨時在學生身邊，班干部卻能發揮“防患于未然”的作用。班干部解決問題鍛煉的機會，為他們以后的就業和工作生活可增加不少出彩的地方。同時，對于“選優擇優”，學生也能在不同方面發展自己，提高綜合素養和全面發展的素質，這也是值得去爭取和學習的機遇。學生干部帶動同學齊心協力、團結向上，與班主任一起共同管理好班集體。這樣，學生的集體積極性和獨立性都有很大提高，班主任在一定的空間范圍容許班干部獨立決策，并在遇到事情積極匯報和讓他們自己去做協調，在必要時候加以引導和促成事情正向發展。班主任要相信學生班干部的潛力，有時候他們的做法更加貼近學生，甚至更能解決學生的問題。

所以，在一些事情上給班干部充分的獨立自主權力，但畢竟他們也是學生，還處于成長階段，許多方面也思考不周全，處理問題也不是很成熟。因此班主任既要提供任務又要指明方法；既要保證學生干部不畏手畏腳，又要放手大膽關愛同學的心理和學習及實踐活動。

同時，在班主任對待班干部上，不搞特殊化，對待優秀的給予夸獎，對待表現一般的也給予鼓勵。并在學年開始時，不斷挖掘那些愿意和有能力為學生服務及解決問題的班干部，不停留在四年班干部一屆的做法，為每個學生創造自我管理、自我教育和自我監督的機會，提升學生的自律水平。

（三）關注學生的心理健康問題

從大的方面來講，造成高校學生心理問題的是快速發展的社會帶給學生諸如學習、就業擇業和即將進入社會的心理壓力。價值多元化，社會人物多樣化，成才途徑多種化，都會給學生造成心理困惑和不解。高校就是一個微型社會，機會相對不公平、不均等，會在學校有一定的反映。這就要求學生提高心理承受能力，并能夠化這種壓力為動力。

從小的層面也就是對個人來說，學生與同學交往不順暢，學業成績表現不佳，城市與農村來的身份與經濟能力的差別，戀愛感情的挫敗等等，都會給一些學生造成心理上的傷害，比如自卑、抑郁、焦慮等心理問題。班主任要做到留心觀察學生心理變化，及時開導，并在班干部和同學室友的協助下，盡快解決這些問題，培養學生積極健康的學習與生活的心態。

（四）關注學生成績進步

學生進入大學后，主要任務是在所選專業中能夠學有所獲、學有所成。不同于中學階段，學生以應試為主，高校學生更注重理論與實踐的有機結合，突出應用。但是，一些學生在入校后，覺得環境不同了，也沒有家長和中學班主任那么密切關注考試分數，放松了對專業的學習和鉆研。一些學生會覺得專業太難，邏輯和思維難以適應，因而畏難消沉，對學習不感興趣。這些情況，班主任都應該采取策略去改善，如通過邀請師兄師姐進行案例教學；通過自己親身經驗激發學生學習熱情；或者通過組織課外活動，寓專業知識于其中，刺激學生對專業實用性的認識等。如對待金融學專業的班級學生，班主任可以在銀行、保險、證券等就業方向上進行引導，平常可鼓勵學生參加大學生金融炒股模擬大賽，開展基本保險案例知識分享，引導學生進入銀行實習，了解即將面臨的就業基本職場知識。這都可以由班主任提起、學科老師推薦和學生干部發揮帶頭作用，激發學生學習熱情，明確大學專業的學習方向，為以后的擇業創業做打算。

（五）建立嚴格班風管理制度

無規矩不成方圓，合理的班規一定是符合班級學生的總體特點的一套管理辦法。比如建立以分組形式的學習監督機制、以小組為單位的考勤登記制度或小組衛生監督機制，學生能夠以此為導向，互相監督、互做比較，能夠形成班級良好的守紀守規的氛圍。加大班干部的組織和管理，放開權限，讓班規由班主任領導、班干部組織、學生遵守三級機制共同完成。這樣的話，各小組和學生之間會形成競技關系，共同為爭取小組榮譽而努力規范自己的行為，不規范的行為的也會相應減少。

加強班風建設，有利于形成一股凝聚力，這同樣也需要在多次的課余活動中鍛煉獲得。有益的文體活動如運動會中的接力棒、排球籃球比賽等類似這種多人參加的比賽活動，學生會在多種多樣的活動中發揮自己所長，并展現自己的價值。學生也會感受到班級的溫暖和關愛，認識到每個學生都是為了集體和所在班級榮譽而努力。此表現出來的維護集體榮譽的責任感，有利于學生與學生之間友好關系和心理上距離的拉近，以及班級和諧關系的保持。

同時，班主任應該深入學生宿舍去、到任課老師那里去、到班干部或與學生那里去，直接溝通了解本班級情況，及時發現和處理問題。如此，班級的凝聚力也會不斷加強。

四、結語

班級是高校中最基本的活動單位和主體，也是大學生以專業為基本區分的思想、心理、學習關愛的主要陣地。結合當代大學生的特點，對大學生展開以班級為主的教學管理，并加強學生的思想教育、注重培養班干部、注重學生心理健康和班風建設。同時，班主任要做學生的老師和朋友，引導學生健康全面發展，如此才能快速促進教學效果的提升。

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