基于網絡環境的幼兒園班級家長工作分析

陳靜豪

摘 要：在網絡環境下，家長和教師把自己當作發展幼兒的主體，雙方主動積極地進行相互支持、了解、配合等，并借助網絡的互動性、敏捷性以及及時性等，實現家庭與幼兒園之間的雙向活動，從而達到共同促進、同步教育兒童的目的。

關鍵詞：網絡環境；幼兒園班級；家長工作；分析

一、基于網絡環境的幼兒園班級家長工作的意義

（一）便捷的聯系溝通

基于網絡環境的幼兒園班級家長工作開展的過程中，可以采用制作班級主頁的方式，將班級各個幼兒的生活狀況、學習情況等，公布到這一班級主頁上。例如，該主頁上，在“班級相冊”中上傳一些幼兒們吃飯、游戲、學習、睡覺等活動的短小視頻或者各類圖片，這樣一來家長就能在該主頁上了解到幼兒的情況，同時掌握幼兒的發展情況。再如，在“活動周計劃表”中，家長可以對班級幼兒每周的學習活動計劃進行查詢，并在“班級QQ群”或者“班級論壇”上，與教師進行在線交流，這樣一來，幼兒園與家長之間的聯系就能打破時間與空間的限制，及時將子女的教育工作做好，且教師與家長之間不僅能夠實時溝通，同時還能在網上進行留言，及時解決幼兒園教育工作中存在的問題。

（二）平等的交流溝通

在網絡環境下，幼兒園班級家長工作的開展，還需要教師與家長在網絡平臺上進行溝通和交流，且教師與家長就能夠由以往的“面對面”的交流方式，轉變成“虛擬談話”的交流方式，這樣相互之間的溝通與交流就不會受到拘束。同時在網絡平臺上進行交流的過程中，兩方均為網友身份，因而交流的氛圍就更加輕松和平等。在“班級論壇”上，家長也可以通過發帖，與其他的家長或者班級教師進行在線交流和討論，這樣就能有效地解決家庭教育中存在的各種問題。另外，在“班級QQ群”中，家長也能夠進行教育話題的交流，并與某些家長進行單獨的交流和溝通。在這樣的虛擬網絡環境下，不存在身份差別，不存在權威，家長與家長、家長與教師之間能夠平等交流。

（三）激發家長的能動性

在以往的班級家長工作中，采取的主要方式是：家長在教師的安排下，進行相應的班級活動，在這樣的工作方式下，大部分家長參與班級活動的積極性都比較低，因而就不能有效地利用家庭教育中蘊藏的教育資源。基于網絡環境下的幼兒園班級家長工作開展的過程中，教師僅僅只需要通過一條短信或者一個帖子，就能將家長的好建議、好點子收集起來，這樣家長就能積極地關注和介入班級活動中去，且家長也能由以往的被參與轉變成主動介入，從而成為班級建設與活動的主人。這樣一來，幼兒園班級管理的工作就能更加趨向于特色化、合理化，且班級教師的工作壓力也能逐漸降低，從而達到提高幼兒園班級管理的效率與質量的

目的。

二、基于網絡環境的幼兒園班級家長工作的策略

（一）構建班級網絡主頁

基于網絡環境的幼兒園班級家長工作，教師可以結合家長的教育需要以及班級家長工作的內容，在網站上構建“班級主頁”。在該主頁下，設立四個子欄目：“班級公告”“幼兒作品”“班級相冊”“周活動計劃表”等。教師根據子欄目的要求，將班級的相應實時信息公布到主頁上，這樣家長就能夠及時了解到幼兒在班級的學習生活狀況以及發展的狀況，從而使得班級家長的工作能夠更加順利地展開。

（二）運用微信

在開展幼兒園班級家長工作的過程中，教師可以通過微信向幼兒的家長發送信息，從而將班級活動的通知及時傳達給每一位家長，這不僅方便快捷，還很經濟實惠。通過微信，教師與家長之間還能進行個別交流，從而共同完成和促進幼兒的教育工作。

（三）建立家長QQ群

幼兒園班級家長工作開展的過程中，教師還可以通過建立QQ群，并構建一個虛擬的社區，這樣幼兒家長就能在QQ群中與教師以及其他的家長進行實時的交流和溝通，并且還能相互學習，從而將自身的育兒體會與經驗分享出來，起到相互學習，相互促進的目的。

（四）建立家長博客

在開展班級家長工作的過程中，教師還可以引導、鼓勵一些家庭教育做得較好的，或者具有突出文字能力以及電腦技能較高的家長，在網絡上建立家長博客，這樣不僅能夠記錄自己的教育體驗，同時還能將教育的經驗及時分享給其他家長，從而促使班級家長工作能夠更好地展開。

綜上所述，基于網絡環境下的幼兒園班級家長工作開展的過程，需要借助網絡平臺，為以往的班級家長工作注入新鮮的活力，但并不是摒棄以往的家長工作的方式。因此，教師需要充分利用網絡的互動性以及及時性，采取有效的措施積極地推進幼兒園班級家長工作。

參考文獻：

[1]吳建忠.網絡環境下幼兒園班級家長工作探析[J].教育導刊（下半月），2010（4）：61-63.

[2]馮軍.怎樣運用探究式科學活動對幼兒進行啟蒙教育[J].文教資料，2009（28）：157-159.

編輯 王亞青