淺談小學語文閱讀教學

肖偉發

摘 要：小學語文教育是重要的基礎教育內容，語文教育是小學教育的重要組成部分，不僅影響到小學生閱讀能力高低，并直接影響到其他學科學習實際能力，小學語文閱讀教學對于小學生的信息處理能力和理解能力是非常重要的，這是因為語文知識的掌握主要在于閱讀訓練，閱讀教育能夠幫助學生快速搜索和重新認識世界，獲得審美體驗。希望能夠通過正確地指導小學生進行有效的閱讀學習，從而為新世紀的人才戰略儲備作出應有的貢獻。

關鍵詞：小學；語文；閱讀；教學

小學語文閱讀的每一篇課文中都包含著引人入勝的閱讀資源，這對于培養小學生閱讀與適合小學生閱讀能力有著很好的推進作用，在閱讀教學過程中，小學生具有穩固和持久的學習需求，但是卻沒有長時間的學習注意力。因此，把學習經驗和創新學習緊密地結合，需要教師教會小學生靈活地掌握多種方法，才能更好地促進小學生的語文學習進步。

一、小學語文閱讀問題現狀

（一）教師教法單一枯燥

語文由于是涉及很多閱讀體驗的基礎學科，因此填鴨式的教學方法經常會被濫用，小學生經常會在教師教學方法單一、枯燥的環境下被同化。小學語文教學過程中的常見現象就是將教師常用的思考代替學生本身對于課本的感悟，教師可能在教學的過程中更積極主動地進行主動的知識灌輸，對學生在閱讀過程中以跟讀的幫讀方式幫助學生理解，對學生對文本的獨特感受和審美體驗都沒有得到相應的重視，小學生的心理特點可能會被忽略。

（二）教學過程個性化不足

目前由于小學班級人數眾多，很多學生在教學的過程中被老師指定閱讀內容，課外閱讀的份額很少，往往是為了語文的應試教育來進行教學，這樣在學生的大量課內、課外時間都可能會無休止地進行講解和練習，小學語文教學的閱讀內容往往是高度統一化，使學生的個性化不能得以施展，不能從容地進行有實際內容的閱讀，閱讀和創作之間的結合并不緊密。

（三）教學風格缺乏創新

教師是小學生語文閱讀的領導者，也是重要的領頭人，教師長期的教學活動會影響小學生的閱讀和思考習慣，而中國的小學教師往往兼任班主任，在實際的教學中可能因課業壓力的繁雜和教學任務繁重，沒有辦法在教學方法和教學內容中進行深入的創新。這樣就使得教學任務和教師的教學過程缺乏創新性，面對應試教育實際上也并不能達到理想中的效果。

二、小學語文閱讀教學創新策略

（一）多元化教學配合多媒體技術

多元化的教學方法和創新的教學方式是能夠最好地解決目前小學生學習興趣低下、課堂注意力渙散、整體語文閱讀水平不高難題的解決辦法。提升閱讀能力的根本途徑就是采用多元化的教學方式，在小學生的閱讀材料過程中提取重要情節，鼓勵學生有感情地閱讀，為小學生創造一個良好的學習情境，并且利用實際的閱讀材料進行多方面的擴寫、創作、改編、表演。

教學中可以配合多媒體課件，運用豐富多彩的多媒體技術來讓學生進行課內外閱讀拓展，加強小學生的閱讀參與意識和參與能力，使學生樂在其中，掌握多種閱讀技巧。

人教版小學語文一年級下冊教材案例：

1.認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字；學習新偏旁“興”字頭。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學生能采用自主與合作的形式，運用編字謎、編兒歌等多種方法識字。

4.針對本課專門制作的多媒體課件，Flash動畫。

（二）結合課外生活展開閱讀計劃

語文是需要結合生活來進行閱讀學習的一門基礎學科，語文老師應該融會貫通，和各科老師進行通力合作，減少僵化無聊的學習體驗過程，進行更加有創意性的課外閱讀課，結合相應的閱讀材料，更好地培養學生的理解能力和閱讀能力，不僅對于語文的教學效果有很好的促進作用，而且可以發揮和提升學生自身的潛能，使得學生在閱讀內容和知識上都取得相應的進步。

人教版小學語文一年級教材《荷花》案例：

1.猜謎激趣，引入新課。

師：同學們都喜歡猜謎語：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。（荷花）

2.讓學生自由輕聲讀課文，要求：把課文讀正確、讀流利。圈劃出生字、新詞，憑借拼音多讀幾遍。

3.同桌互讀課文。讀得好的由同桌提出表揚。

4.鼓勵學生上臺讀自己最喜歡的段落。

（三）良好的激發學習興趣

閱讀過程中沒有必要對每個句子都字斟句酌，但是卻應該更好地理解通篇的意思，語文教師應當在進行閱讀、誦讀相關訓練中，提升小學生的閱讀速度和思維反應能力，以探究式的方法引導學生學會讀書、豐富視野，將語文學習和閱讀與課外的報刊書籍生活結合，展開有效的聯想。

例：《生命 生命》閱讀教學案例：

師：小朋友，現在請你們把第二段中自己認為最美的句子讀給大家聽，把快樂與大家分享，好嗎？

生1：我認為“沖破堅硬的外殼，在沒有陽光……茁壯成長”這句話最令我感動！

師：為什么呢？

生1：我從“不屈向上，茁壯成長”可以感受到香瓜子對生命的渴望和頑強拼搏，所以我很感動！

教師為了培養小學生的閱讀能力，需要激發學生的學習興趣，開展有趣的表演和課內外閱讀創作訓練及比賽。教師在閱讀課的訓練內外，不僅要調動學生的積極性，而且要與家庭互動閱讀緊密配合。通過有競爭性的閱讀拓展活動，良好的調動學生的積極性和主觀能動性，培養小學生快速的閱讀能力。

參考文獻：

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[2]姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，2014.

[3]張靜.小學語文閱讀“一主兩翼”教學模式研究[D].延邊大學，2014.

[4]袁麗佳.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究[D].四川師范大學，2015.

編輯 薄躍華