小學語文生活化教學的幾點思考

黃惠金

摘 要：語文是一門與生活聯系很緊密的學科。楊再隋教授在解讀《義務教育語文課程標準》時，這樣寫道：“要建構一種新型的教學生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情景還原為生活情景，把教學活動還原為兒童的生命活動。”美國教育家華特也指出：“語文的外延與生活的外延相等。”因此，讓語文教學回歸生活，進行生活化教學有著重要的意義。

關鍵詞：小學語文；生活化教學；思考

一、聯系生活實際導入教學內容

小學語文中的很多文章都是來源于作者的實際生活，所以通過教師自己的生活感悟，結合學生的年齡特點將教學內容合理地引入，不僅能增強學生的學習興趣，還能使學生親近語文，達到事半功倍的效果。比如在講《爬山虎的腳》的時候，教師可以讓學生看不同植物的生長方式：牽牛花莖的頂端10～15厘米一段，由于表面各個方向的生長速度不一致，能在空中不斷改變自己的位置，而且始終以一定的方向旋轉，并以此為半徑，在一圓周內遇到依附物后，就會把依附物纏繞起來，以此攀向高處去爭取陽光和雨露。那么爬山虎靠什么攀巖墻壁呢？有沒有同學猜一下？通過實際生活中常見的例子引入教學，讓學生將課文與實際生活相結合，不僅可以加深對課文內容的理解，還能培養學生對語文課堂的興趣，使教學脫離套路化、想象化，提高學生的學習效率。

二、課堂內容多元化、生活化

以往的教學方式以教師灌輸、學生被動接受為主要形式，很難達到課堂之上的互動，更把語文當成一種高高在上、遙不可及的學科，這種教育方式嚴重制約著學生的學習積極性，不利于學生學習興趣的養成。“授人以財不如授人以技，授人以果不如授人以苗”，教師應當教會學生怎樣去學習，組織學生自主學習，引導學生正確學習，和學生共同學習。學習本身就是一個教學相長的過程，教師應當以一種自由平等的理念去鼓勵學生發現問題，提出問題，共同解決問題，增強學生自主學習的意識，讓學生感覺到收獲知識的樂趣，構建良性的課堂環境。這里就需要運用多元化、生活化的方式，使學生成為學習的主人。例如，我們在寫作教學中就應當在原有的命題作文上擴展新的形式：“過幾天就是廟會了，假如你想要去廟會，但是媽媽不在家，你害怕媽媽擔心你，就要寫一個留言條，大家想一下你們平時是怎么寫的，一會寫在作文本上給老師參考一下”，又如在《將相和》的學習當中，教師可以讓學生分角色扮演里面的人物，構造一臺生動有趣的舞臺劇，讓學生在表演中學會文章的內容，理解課文表達出來的深層含義。

三、挖掘生活化的活動資源

聯合國教科文組織在《學會生存》中指出：“小學教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來，學校不能和生活脫節，兒童的人格不能分裂成兩個互不接觸的世界——在一個世界里，兒童像一個脫離現實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。”所以，語文教學的目的不只是讓學生理解課本中的內容，更應該挖掘深層次的內涵，能夠讓學生做到靈活運用，而生活實踐就是達到這一目標的基本手段。這就要求教師注重挖掘生活化的活動資源，不拘泥于課堂之上、書本之中的知識，引導學生走向生活，走向社會。例如，我們在身邊所見的報刊雜志、廣播電視，節假日旅游時去的風景名勝，這些都是語文的一部分。“生活中處處有語文”，一個請假條，一張留言單等等。教師應當引導學生養成記筆記、日記的習慣，把語文教學滲透到生活中的方方面面。

四、鼓勵學生細心觀察生活

寫作在語文教學中占有很大的比重，作文雖然是以文字的形式呈現出來的，但是其思想源于生活實踐，只有善于觀察生活，不斷體會生活的人才能寫出更加優秀的文章。反觀當下的小學語文寫作課堂教學過程，教師并不注重將生活中的實際案例與寫作教學相結合，也沒有要求學生去注重生活，這就形成了寫作與實際生活之間的斷層，使學生的寫作停留在講套話、大話，空洞無物的水平，嚴重制約學生寫作能力的提高。教師可以鼓勵學生細心觀察身邊的人和事，隔一段時間就開展討論活動，讓學生上臺分享自己生活中的趣事，如開展以“我的爸爸”為題目的作文，以一周為限，讓學生去觀察生活中的爸爸，觀察爸爸的體貌特征、言談舉止等等，之后再讓學生去寫自己的爸爸。在活動結束之后，教師應當多鼓勵學生，由于小學生所處的年齡階段，他們特別希望獲得別人的肯定，他人的贊許是學生學習的一個強勁的動力。

我們無時無刻不在運用語文表達我們的感情、思想，它讓我們與周圍的人交流，與社會融合，在生活中用語文去向別人傳達我們想要做的事、說的話，我們無時無刻不運用著它，可以說在日常生活中我們是離不開語文的。因此，我們應該解放教學思想，深刻體會生活化教學的含義，讓學生活學活用，在提高教學成績的同時，培養學生解決實際生活問題的能力，形成良好的語文學習習慣。

參考文獻：

[1]孫欣.找尋生活中的語文元素：淺談小學語文生活化教學模式研究[J].赤子（上中旬），2014（21）.

[2]劉芳.實現小學語文生活化教學的幾點思考[J].中國校外教育，2015（1）.

編輯 任 壯