在娛樂中學習在競技中提高

張麗

[摘要]將游戲和競賽融入體育教學中，是激發學生學習興趣、消除學生厭學心理、提高課堂教學效率的重要途徑。因此，競技法在體育課堂中的應用，調動了學生的學習積極性，培養了學生的專項運動能力，促進學生健康發展。

[關鍵詞]小學體育；課堂教學；競技法；教學策略

[中圖分類號]G623.8[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）12007301

小學體育不僅可以增強學生的體魄，而且是促進學生心理健康發展的重要途徑。目前小學生大都是獨生子女，家長對孩子的溺愛造成小學生體育運動量的嚴重不足，使很多學生缺少與人競爭、與人合作的精神。將競技法引入小學體育課教學中，為小學體育教學提供了新的選擇。教師可以通過組織學生個人間、小組間、班級間的各類競爭，調動學生的學習主動性，提高學生的專項運動能力，幫助學生形成合作精神和集體榮譽感，促進學生體育、德育的全面發展。

一、巧設競技內容，提高學生的專項運動能力

教師在設計競技內容時，要從具體的教學內容和教學目標出發，結合學生的學習能力和興趣點進行設計。一個設計巧妙的競技項目，既要有利于學生鞏固體育技能，提高學生的專項運動能力，又要盡量調動學生的參與熱情，讓學生積極主動地參與到競賽當中，實現在“做”中學習和在“賽”中提高的目的。

例如，教學“籃球運球”技巧時，教師為了避免學生在反復運球訓練中產生厭煩情緒，設計了一個競賽項目：將呼啦圈連續擺放成一條直線，讓學生沿擺放的呼啦圈運球，運球過程中必須每次拍球都拍到呼啦圈內，并且不能踩到呼啦圈，也不能讓籃球碰到呼啦圈，看誰能更快地運球通過全程。學生在競賽過程中都表現得很積極，從以往教師督促練習變成了搶著練習，訓練效果得到了很大的提高。

在這個課例中，教師設計教學時考慮到學生對反復運球訓練可能會產生厭煩心理，利用呼啦圈巧妙設計運球競賽項目，既充分調動了學生參與課堂學習的積極性，訓練了學生的籃球運球技巧，又有利于學生形成終身的體育意識和體育能力，大大提高了學生課堂學習的效果。

二、細化競技結構，調動學生的學習積極性

素質教育強調“每個學生都是獨立的人”，所以教師要立足學生的個體差異，設計的教學盡量適應所有學生的接受能力和學習水平。因此，設計競技項目時，教師也要根據生生間的個體差異進行層次化設計，讓每個學生都能參與到競技項目中，使每個學生都能在競技當中體現自己的價值。

例如，在培養學生跳躍能力的教學中，教師需要著重對學生的單腳跳、雙腳跳、原地跳、立定跳遠等各項能力進行鍛煉。教師可組織學生以四人小組為單位進行“跳躍競賽”：各小組第一名學生要完成單腳跳15米，第二名學生完成雙腳跳15米，第三名學生完成跳繩80次，第四名學生完成立定跳遠10米。各小組分工明確，每個學生都選擇了自己最擅長的項目，課堂競賽氛圍活躍，收到了不錯的教學效果。

在這個課例中，教師將四種競賽項目融合在一起，以小組為單位進行競爭，讓各小組自行安排本小組同學的出場順序。這樣的競技設計為學生的全體參與提供了條件，能夠有效調動學生的學習積極性，讓學生根據自己的特點選擇適合自己的項目，促進全體學生的發展。

三、豐富競技形式，促進學生的心理健康

生動有趣、形式豐富的競技項目永遠是小學生最喜愛的活動形式。教師在設計競技項目時不能拘泥于某一種競技形式，而要努力做到多種競技形式并存，靈活根據教學內容和教學目標選擇不同的競技形式，讓學生對體育課堂充滿期待，對每次的課堂競賽都有新鮮感。

例如，我校每個月都會定期進行班級間的趣味運動會，根據每個年級的教學內容和學生身體素質的不同，每個年級所進行的競賽項目都不相同。如一年級、二年級多是進行跳繩、跳高等運動量較小的競賽項目；三年級、四年級多是進行足球、乒乓球、籃球等球類比賽項目；五年級、六年級多是進行花樣跳繩、拔河比賽等較為復雜的大活動量比賽，每次比賽項目還會根據學生在課堂上的實際學習情況靈活調整。

不同的競技形式適用于不同的教學內容，能夠收到不同的教學效果。如一些個人間的競技項目，對學生專項運動技巧和體能鍛煉的提高效果明顯；小組間的競技項目，注重培養學生相互間的合作精神；班級間的對抗和競技，能夠培養學生團結互助的精神和集體榮譽感。教師選擇不同的競技形式，能夠充分調動學生參與體育課堂的興趣，發展學生的合作精神和集體精神，促進學生的健康發展。

總之，教師在體驗競技法帶來優勢的同時，要注意對學生的心理疏導，避免學生因為一時的勝負形成自卑、退縮或自負、驕傲等不健康心理，力求揚長避短，充分發揮競技法在體育教學中的特點和優勢，促進學生的全面發展。

（特約編輯木清）