交互式微課設(shè)計研究

殷旭彪+王永花

【摘 要】移動互聯(lián)網(wǎng)賦予了微課“可攜式”特征，使其成為一種可以打破固定地點和時間的學習資源，但究其本質(zhì)，它首先是“課”，是借助媒體進行的，學習者與教師產(chǎn)生情感共鳴、教師滿足學習者認知需求的一種互動過程。因此，關(guān)注情感氛圍的營造，注重學習效果的優(yōu)化，是微課設(shè)計進一步研究的重點。基于此，本文首先界定了交互式微課的含義，探討了交互式微課設(shè)計的維度和方法，并以“Scratch動畫制作——音樂舞會”為例，從課堂導入、課件設(shè)計、視頻設(shè)計與交互式測驗反饋四個方面進行個案設(shè)計與開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】微課；交互式；Scratch教學；

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2017）04-0074-04

交互式微課及設(shè)計

交互式微課基于建構(gòu)主義的教學理念，旨在吸引學習者學習興趣、激發(fā)學習動機，以及通過提供交互訓練和評估測驗等進行及時評測，促進知識內(nèi)化，便于知識遷移。交互式微課的“交互性”設(shè)計主要從教學設(shè)計和媒體設(shè)計兩個維度進行考量，體現(xiàn)在“課堂導入”“課件設(shè)計”“視頻設(shè)計”“交互式測驗反饋”四個方面，注重學習內(nèi)容的交互性，并將其放在具有“教學反思”與“教學點評”等支持性與擴展性的學習平臺上通過相應(yīng)的學習活動進行學習，從而形成擁有開放性、情境性的課程資源以及可以進行交互的教學應(yīng)用環(huán)境。

1. 課堂導入

微課主要用于學生課外學習，交互式微課的教學設(shè)計就要拉近師生間的心理距離，賦予微課感染力，形成一種“我為你講”的情感氛圍。通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等方式使學習者迅速進入本節(jié)微課的學習情境，明確本節(jié)微課的學習目標與學習內(nèi)容，調(diào)動學習者的積極性。

（1）情景式導入

情景式導入是指在微課視頻開始，教師依據(jù)學習者的特點，結(jié)合教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學習者融入當前的學習氛圍中，與教師、認知客體之間產(chǎn)生情感氛圍，利于激發(fā)學習者的學習熱情，充分調(diào)動學習者的參與性，吸引學習者的注意力，能夠更好地發(fā)揮教學的趣味性，起到良好的教學效果。

（2）拋錨式導入

拋錨式導入又稱為“實例式導入”或“基于問題的導入”，是指利用現(xiàn)實生活中的情境或者利用技術(shù)虛擬形成的教學情境來拋出問題，進行課堂教學導入，促使學習者思考問題、解決問題，便于學習者將所學內(nèi)容在真實的生活中更好地進行遷移、運用。

（3）探究式導入

探究式導入強調(diào)學習者主體地位的體現(xiàn)，提倡學習者協(xié)作、科學思維的學習形式與策略。在探究式導入中，主要是利用問題或者任務(wù)進行導入教學，引導學習者進行思考，并據(jù)此進行接下來的內(nèi)容講解，讓學習者跟隨任務(wù)或者問題的解決來學習、思考相關(guān)內(nèi)容。

2. 課件設(shè)計

課件作為微課的一個組成部分，對于學習者的學習起著極其重要的作用。交互式微課強調(diào)以學習者為中心，因此對于課件的設(shè)計主要從利于學習者理解教學內(nèi)容的角度進行設(shè)計，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）知識點設(shè)計

課件主要是對教學的重點內(nèi)容進行總結(jié)呈現(xiàn)，用于學習者在視頻學習之前或者之后，對學習者的學習加以引導或者最終概括，所以課件的知識點設(shè)計應(yīng)是將課程內(nèi)容的重點和難點呈現(xiàn)出來，不是對于書本內(nèi)容的完全重復，而是選取重要知識點的關(guān)鍵字進行呈現(xiàn)，避免出現(xiàn)大量的文字內(nèi)容，給學習者造成心理上的負擔。

（2）藝術(shù)設(shè)計

課件的設(shè)計應(yīng)該便于學習者在短時間內(nèi)能夠迅速獲得所需要的重點信息，并且利于理解吸收，所以課件的設(shè)計應(yīng)該盡量采用圖畫或者圖表的形式來表現(xiàn)教學內(nèi)容，使得學習者可以快速理解所學內(nèi)容。此外，在知識點的呈現(xiàn)過程中可以適當添加動畫，提供動態(tài)的美感，也可以吸引學習者的注意力。

3. 視頻設(shè)計

（1）視頻內(nèi)容設(shè)計

交互式微課講授的知識點小、內(nèi)容少，強調(diào)在視頻中的交互性，因此通過對教學知識點進行切分，選取要講授的教學內(nèi)容對其播放流程進行設(shè)計，并在微課播放的中間環(huán)節(jié)插入相應(yīng)的測驗題目，測試學習者對之前所學內(nèi)容的掌握情況，利于學習者對所學的教學內(nèi)容及時總結(jié)，并很好地遷移運用。

（2）視頻教學藝術(shù)設(shè)計

一是畫面設(shè)計。畫面內(nèi)容應(yīng)該簡單易懂，操作過程的步驟講解應(yīng)該簡潔清楚，在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性錯誤或有誤導性的描述。此外，視頻畫質(zhì)應(yīng)該清晰，保證學習者的觀看效果。二是講解設(shè)計。微課視頻中教師的講解應(yīng)該通俗易懂，語音語調(diào)應(yīng)該充滿感情，語言設(shè)計以“一對一家教輔導”為假設(shè)狀態(tài)呈現(xiàn)交互性，在講解內(nèi)容時做到準確無誤、邏輯清晰、知識系統(tǒng)等。三是字幕設(shè)計。微課視頻的字幕通常包括片頭字幕、中間提示性文字和片尾字幕。影片開頭的文字通常用于呈現(xiàn)本節(jié)微課的課題信息以及一些重點講解內(nèi)容等。課題信息呈現(xiàn)時間要足夠長，使學習者能看清楚。中間提示性文字主要是針對知識點難以理解的部分用字幕加講解的形式體現(xiàn)出來，并對操作的關(guān)鍵步驟進行提示，便于學生牢固記憶。片尾字幕是給出本節(jié)微課視頻的歸納總結(jié)以及思考問題等。

4. 交互式測驗反饋

交互式測驗反饋是針對所學內(nèi)容添加的小測驗，用于診斷學習者對于所學內(nèi)容的熟悉程度。該部分是對本節(jié)課所學內(nèi)容的最終測驗，可以達到將所學內(nèi)容遷移運用的目的。測驗題型可根據(jù)具體教學內(nèi)容而定，可以是選擇題、填空題、判斷題以及簡答題等多種題型。交互性體現(xiàn)在學習者提交試題以后可查看得分與答案，根據(jù)得分情況來了解自己對于知識的掌握情況。同時，還可以通過平臺留言及時獲得教師或其他學習者的指導和反饋，獲得無障礙式學習支持。

Scratch教學交互式微課的個案設(shè)計

Scratch是由美國麻省理工學院多媒體實驗室開發(fā)的一款簡易的可視化編程軟件。Scratch編程依據(jù)的是搭積木的原理，與著名的樂高積木類似，各種指令塊之間可以根據(jù)一定的邏輯組接，從而用來創(chuàng)作交互式的故事、動畫和游戲等。“創(chuàng)客”的提出，引起了人們對于創(chuàng)客教育的關(guān)注，Scratch軟件可以滿足中小學生進行創(chuàng)作的需求，而交互式微課可以規(guī)避中小學生注意力集中時間較短的問題。本文選取了“Scratch”教學課程中的“Scratch動畫制作”這一知識點進行了相應(yīng)的設(shè)計。