利用“優課”提高教師備課能力

張美娜

對于每一位教師來講，備課都是極其重要的一個環節。正所謂要給學生半桶水，自己首先要有一桶水，沒有充足的知識儲備，教師就難以輕松駕馭課堂。反之，如果教師能夠掌握大量的教學資源，就可以讓每一堂課充滿能量，讓學生如沐春風，同時也會讓自己的授課成就感有質的提升。利用優課系統備課相比傳統備課具有諸多優勢，并且可以有效提高教師的備課能力。

備教材

備教材是指認真鉆研教材，包括鉆研教學大綱、教材和教學參考書，以了解本門課程的教學目標、任務和要求，了解教材的結構體系及其與前后課程的關系，明確教材的重難點，并借助有關參考書弄清疑難之處和有關問題的來龍去脈。在此基礎上根據課時安排、學生情況和設備情況等精選教學內容，編寫學期教學計劃。然而，傳統備課中的備教材只能通過老師自己搜羅知識的衍生點，這就難免會受到個人知識水平的限制以及教材本身所能提供的范圍局限性。

隨著現代科技的不斷發展以及“互聯網+”的推進，我們很明顯可以感受到，依靠傳統的紙媒備課已經很難和日新月異、快速更新的知識框架相匹配了。優課系統是國內首家數字化教學應用系統。該系統中的資源擁有20余家國內主流教材出版社的正版內容；教材版本覆蓋率達95%；覆蓋1至9年級全學科。單這一點，就能夠滿足大部分老師對于教材數字化的需求。優課系統基于教材、資源、工具、資源管理一體化的教學系統，根據用戶所選擇的教材以及對應的章節，精確推送各種不同類型的資源，包括課件、教案、素材、試題、名師視頻、碎片化教輔等。老師操作簡單方便，下載即可使用。這樣很好地滿足了教師差異化的需求，解決了教師難以突破個人水平局限的瓶頸問題。

例如，優課系統的備課場景里擁有雙重備課模式，即書頁模式和課件模式。

在書頁模式下，可將課件等云端素材一鍵拖曳下載至電子課本頁，也可以將本地各種資源上傳使用，更便捷地利用課本授課，這種模式具有和傳統教學無縫鏈接的優勢，適合于所有想要把原課本解析清楚的教師。

而在課件模式下，教師則可以根據系統內嵌的豐富的學科工具、模板、在線資源等，自主設計制作成富有教師個人特色的課件。課件模式下的多媒體交互備課工具，可以幫助教師以動靜結合的圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補了傳統教學在直觀感、立體感和動態感方面的不足。交互式多媒體教學課件，為學生創造探究空間、想象空間、知識吸收的條件，使教師更加有效地與學生圍繞教學問題進行探討，課堂教學討論幫助學生對知識進行更好地“吸收內化”。這樣的模式，適用于想要把課本原文和課外知識充分融合的教學需求，而且這種模式既可以發揮教師的自主性，也是教師對自我資源整合的極佳模式。

備學生

對于教師來講，能夠讓學生主動學習，自主進入學習的場景，是教學的最高境界。傳統的英語教學，經常會陷入“填鴨式教學”的困境。多年來，英語教學的出路，始終都被“如何提高學生的學習興趣”這一攔路虎狠狠地擋住。很多農村中學，在英語這一科目上花費了大量的時間和精力，但始終收獲甚微。

如何能夠讓學生愛上英語？這是備學生這一環節的重中之重。學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習過程中的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。

在優課系統中有一個“自主學習場景”，這個場景設置了諸多可以讓學生感興趣的環節，比如特別針對剛開始學習英語設置的“樂學字母”“樂學單詞”。背單詞被很多中國學生視為極其枯燥無味的一件事，如果能夠讓他們做到背單詞就像玩游戲那樣充滿熱情，對于英語教學來講將具有很大的意義。另外，教師可以利用“發送課件”的功能選擇將整個課件或某頁課件發送給學生，通過選擇不同的作答方式，達到學生課前預習的效果。

備方法

備方法就是解決如何教的問題，選擇恰當的教學手段和教學方法以實現教學目標。恰當的教學方法能夠符合學生的認知規律，使學生可以接受，最終實現預期的教學目標并收到好的教學效果。在英語教學中，傳統備課中的備方法基本上是對教材進行分解，但是無法更深入有效地讓學生在課堂上學到更多東西。

優課系統的以下幾個顯著特征，能夠讓教師的教學方法提高到一個新的高度。第一，優課系統實現了教學資源共建共享，促進教學資源均衡化，所以在提升備課效率和提高授課質量方面提供了充分的保障。第二，可以為教師提供多層次教學應用，滿足多樣化教學，尊重學生的個性化差異。第三，開放兼容各類多媒體教學設備和多媒體教學資源。資源整合，是現代社會里的一個重要特征，在教學中也同樣適用。如果不能有效整合資源，必然無法滿足學生的個性化需求。

通過優課的備課系統，教師可以輕松把以下六點做到極致。

（1）落實基點。落實本課的基本知識點、基本技能訓練點及其與思想教育的基本結合點，明確思維能力和心理素質培養點以及學法指導點和科學方法訓練點等。

（2）突出重點。突出課堂教學的重點知識和能力要求以及非智力因素的培養重點。

（3）突破難點。明確課堂教學中的知識難點、能力訓練難點，有突破難點的措施和方法。

（4）分析異點。明確本節課中的知識點與以前或與其他學科的知識點間的聯系與區別。

（5）激發疑點。根據學生認知規律、學習興趣和動機適當地設疑。

（6）體現特點。能夠體現本節課的特點，反映學生的特點和教師的教學特色，以實現課堂教學素質化的要求。

設計和編寫教案

教案是上課的主要依據，要根據教學內容的實際需要去編寫，可詳可略，形式多樣，便于加強課堂的目的性和計劃性。

在優課系統中的教案系統里，有豐富詳盡的資料，并且能夠直接打印使用，減少教師傳統備課中抄寫的辛苦。在整個豐富的教案資源里，我們可以輕松做到以下幾點。

（1）設置疑問，并在多媒體上展示給學生。課堂提問是啟發式教學的施教方法，便于培養學生的思維能力和評議表達能力，要根據教學目標和內容來設置，要掌握好提問時機，且要難易適度，要具有啟發性，并注意如何及時評價學生的回答，以便保持良好的課堂氛圍。

（2）設計好練習，使學生能夠對本節課教師所講的內容和方法進行實踐和操作，在此過程中鞏固知識，培養能力和技能。在優課系統中的練習系統里，有大量的習題可供學生當堂訓練，提高學生的學習效率。

（3）設計好課后作業。優課系統提供了大量的學生作業，可以實現學生在線作業和教師在線批改。

（4）設計好板書內容。板書應是主要教學內容的展示，是知識形成過程的展示，是知識間邏輯關系的展現，以便于學生記筆記和課后復習，有助于提高教學效果。好的板書設計能夠極大激發學生的想象力，增強教與學的互動性與趣味性。

對于教師來說，優課系統操作簡單方便；能夠節省備課時間；提升備授課效率；提升課堂教學的生成性和交互性；豐富教學手段；提高資源管理效率；方便教師間交流；促進教學協作和分享。

對于學生來講，該系統可以增強課堂生動性、趣味性；提升課堂教學密度；讓課堂更加緊湊流暢；增強課堂探究性；促進師生互動；有利于培養學生動手能力；完整記錄真實課堂；減輕學生課堂負擔；有利于營造輕松課堂。

借助優課教學系統，以課堂教學應用為核心，實現基礎教育數字課程與信息化教學設備、教學軟件與教學方法的高度整合，針對信息化教學環境下的教師課堂教學，從工具到內容到服務整體推動教育信息化常態應用，提高教學水平和教學質量。其中在最關鍵的備課這一環節，無論是“教師端”還是“學生端”，幫助教師輕松實現個性化備授課，在提升教學效果的同時，指導學生有序開展課堂內外互動學習，滿足學生課前、課中、課后的全環節數字化學習需求，進而實現數字化教學的資源統一整合、統一服務。

（作者單位：福建晉江市安海中學）