Pad環(huán)境下小學(xué)語文跨越式課堂

胡源勇++藺少豐

本課教學(xué)內(nèi)容選自人教版語文教材五年級下冊第八單元第25課《自己的花是讓別人看的》。這篇文章在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗有教育意義。教學(xué)本文時，我們依據(jù)“以語言運(yùn)用為中心”的“跨越式”教學(xué)改革理念，基于Pad平臺，采用了朗讀、默讀、瀏覽與重點(diǎn)感悟相結(jié)合的教學(xué)策略。學(xué)生通過默讀、瀏覽抓住課文主要內(nèi)容，通過研讀重點(diǎn)詞句，積累感悟詞語的精妙，從而入情、悟情、融情、升情，體會作者所表達(dá)的感情。以讀寫結(jié)合的方式，通過Pad快速反饋檢測學(xué)生知、情、意、行的認(rèn)知過程，進(jìn)而深化主題。

教學(xué)目標(biāo)：一是認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫、理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。二是能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語句。三是了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育，并以讀寫結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解詞語的含義，讀懂課文，有感情朗讀；體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學(xué)策略：第一，引導(dǎo)學(xué)生閱讀感興趣的課文段落，品味段落中的重點(diǎn)語句，通過資料的補(bǔ)充、音樂的渲染、空白點(diǎn)的補(bǔ)白等方法，層層遞進(jìn)地幫助學(xué)生感受作者的情感，體會“人人為我，我為人人”的含義。第二，學(xué)生利用Pad了解背景資料、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、自主閱讀拓展資料和打?qū)懶【毠P，讓學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)深度融合。

教學(xué)資源：師生每人一臺Pad，Pad課件一組，電子拓展閱讀資料。

第一課時

1. 閱讀資料，導(dǎo)入新課

師：季羨林是一位慈祥和藹、學(xué)識淵博的語言學(xué)家。季先生精通六七種外語，博古通今，學(xué)貫中西，一生筆耕不輟，著作等身，當(dāng)之無愧地被稱為我國當(dāng)代學(xué)界泰斗，國學(xué)大師。季羨林清華大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入德國哥廷根大學(xué)留學(xué)，這篇文章就是季羨林先生在舊地重游時的感受。

Pad推送資料：季羨林簡介、作品介紹等，學(xué)生閱讀。

師：關(guān)于德國的民俗風(fēng)情你知道哪些？

Pad推送資料：德國風(fēng)俗介紹。

師（引出課題）：這節(jié)課讓我們隨季先生一同走進(jìn)別具魅力的德國，去體會德國人特有的情懷。板書課題：自己的花是讓別人看的。

【設(shè)計(jì)意圖】對于學(xué)生來說，德國是一個陌生的國家。教師利用“跨越式”提供的拓展資料和網(wǎng)絡(luò)，搜集到一些關(guān)于作者簡介、德國風(fēng)俗習(xí)慣以及德國的圖片等。每名學(xué)生通過Pad有針對性地了解背景資料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前做好情感上的準(zhǔn)備、知識上的鋪墊。

2. 初讀課文，整體感知

學(xué)生默讀課文。Pad推送自學(xué)要求：1.正確、流利地朗讀課文。2.點(diǎn)擊Pad軟件，跟隨錄音讀文。

教師指定幾名平時基礎(chǔ)較差的學(xué)生朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”。

師：請自讀課文，采用圈點(diǎn)勾畫的形式，把你不懂的詞語畫下來。

學(xué)生自學(xué)理解詞語。Pad推送相關(guān)詞語的解釋，點(diǎn)擊即可自學(xué)，如“應(yīng)接不暇”，Pad上會出示“暇”的解釋，進(jìn)行選擇。

學(xué)生交流疑難詞語解釋，自學(xué)生字的寫法。Pad推送生字的筆畫、筆順，學(xué)生自主選擇有難度的生字練習(xí)書寫。

教師利用Pad出示10道選擇題，分別針對生字詞的讀音、釋義、字形進(jìn)行測試。統(tǒng)計(jì)測試結(jié)果，教師針對容易出錯的問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和鞏固。

【設(shè)計(jì)意圖】采用自讀、跟讀的方式，利用Pad選擇難理解的生字詞，并學(xué)習(xí)生字書寫指導(dǎo)。教學(xué)中使用Pad測試軟件，學(xué)生自主選擇，因人而異，有的放矢，反饋及時，便于教師很快抓住問題，進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

3. 感悟課文

學(xué)生自讀課文，談?wù)勛x后的感受。

師：自己的花是讓別人看的，德國人是怎么做的呢？請你快速瀏覽課文，找到相關(guān)的語句。

學(xué)生閱讀課文，對重點(diǎn)詞句進(jìn)行標(biāo)記。接下來小組匯報。重點(diǎn)圍繞：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

學(xué)生利用Pad練筆：在中國，愛花的人也很多，他們也養(yǎng)花……

練完筆，學(xué)生閱讀作品，談想法，理解“莞爾一笑”隱含的意思。

學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞語“愛花之真切”“莞爾一笑”等理解德國人的情懷，了解獨(dú)特的養(yǎng)花方式。在感悟的基礎(chǔ)上，利用Pad打?qū)懶【毠P，并通過測評軟件及時點(diǎn)評，為后部分學(xué)習(xí)鋪墊。

Pad推送拓展閱讀資料：《德國印象之一 —— 一樹紅櫻桃》《重返哥根廷》。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在Pad上閱讀推送的資料，目的是加深了解，感受作者重返德國的心情。學(xué)生閱讀完規(guī)定的資料后，可根據(jù)個人閱讀速度和喜好，在Pad上選擇其他閱讀資料，多角度對比了解各個民族的情感。

第二課時

1. 導(dǎo)入新課，質(zhì)疑問難

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)25課《自己的花是讓別人看的》。季羨林先生在35年后故地重游時，他由衷地發(fā)出了贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

教師讓學(xué)生感悟理解“奇麗”和“奇特”，Pad推送理解這兩個詞的選擇題。

師：讀這兩句話，你能提出什么問題？

師：什么樣奇麗的景色？什么樣奇特的民族？

【設(shè)計(jì)意圖】利用Pad了解關(guān)鍵詞“奇麗”“奇特”中“奇”的含義，便于及時反饋，強(qiáng)化指導(dǎo)，提煉出課文的中心問題。

2. 研讀課文，深入理解

師：德國的街頭出現(xiàn)的是怎樣奇特而美麗的景色呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出相關(guān)的語句。

師：這究竟是怎樣奇麗的景色呢？

Pad推送重點(diǎn)語句，學(xué)生自讀自悟，圈點(diǎn)批注，感受景色的奇麗，教師巡視指導(dǎo)。

師：誰來說說，你從哪里感受到景色的奇麗？請重點(diǎn)結(jié)合姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、花的海洋、山陰道上、應(yīng)接不暇等詞感悟。

Pad推送搜集整理的圖片，學(xué)生自行瀏覽。

學(xué)生有感情地朗讀。

師（總結(jié)）：千姿百態(tài)或蔥蘢、或燦爛的花朵讓你們心動；沁人心脾的花香讓你們心醉；繁花似錦、萬紫千紅的世界美如詩，美如畫！（板書：美如畫）

【設(shè)計(jì)意圖】這部分從感受美麗、感受奇麗、有感情朗讀三個層次開展教學(xué)。在Pad推送的語句中抓住重點(diǎn)詞語體會美景，并通過Pad提供的美景圖片，加深對詞語的理解，滲透表達(dá)準(zhǔn)確的寫法，讓美景與美文融為一體。

師：奇麗的美景令我們難忘，那么奇特的民族又表現(xiàn)在哪里呢？

學(xué)生自讀課文，畫出相關(guān)語句。

全班交流，Pad推送經(jīng)過整理的重點(diǎn)語句：（1）愛花。（2）把花栽種在臨街窗戶的外面。（3）花朵朝外開，在屋子里只能看見花的脊梁。

師：德國這樣養(yǎng)花，目的是什么？從這件事中，你認(rèn)為德國人有著怎樣的精神品質(zhì)？

學(xué)生預(yù)設(shè)：分享、無私奉獻(xiàn)、人人為我、我為人人……

【設(shè)計(jì)意圖】針對體現(xiàn)“奇特的民族”的內(nèi)容分散在多個段落、比較零散的問題，利用Pad快速整合推送給學(xué)生，小組成員根據(jù)學(xué)情有針對性地交流，做到詳略得當(dāng)。

師：聯(lián)系上下文談理解（板書：境界高），聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬@句話的理解。

小組內(nèi)交流研討，Pad推送重點(diǎn)語句：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”學(xué)生有感情地朗讀，嘗試背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生順著文章的內(nèi)容和思路概括出道理，并用Pad推送給學(xué)生，接著又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來尋求這樣的事例，過程自然，水到渠成。

師：1980年，已經(jīng)70歲高齡的季先生重返哥廷根時，對前來迎接的主人說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”你認(rèn)為美麗指的是什么？

教師補(bǔ)充材料（Pad推送圖片）：我從網(wǎng)上得知，如今德國人不光在窗前養(yǎng)花，有80%以上的德國居民都已在開敞型的房頂上面綠化，都市小鎮(zhèn)、大街小巷無處不是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。無論過去多少年，美麗依舊，崇高的境界代代相傳，這怎么能不耐人尋味呢？難怪季先生故地重游時，由衷地贊嘆道：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（生齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過引導(dǎo)，把從網(wǎng)絡(luò)中搜集整理的資料、圖片，利用Pad推送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)了解的知識進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，對比多年以后的美麗，深化對“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”的理解。

3. 總結(jié)寫法，拓展閱讀

師生總結(jié)課文的主題，明確作者按照“人——景——理”線索述說。

Pad推送閱讀資料，學(xué)生自主選擇閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖】利用Pad提供大量與本單元主題相關(guān)的文章，學(xué)生完成必讀文章后，可選擇其他材料閱讀。一方面拓展深化了主題，另一方面豐富了知識，擴(kuò)大了視野。

4. 創(chuàng)新寫作

教師布置寫作練習(xí)：面對這種奇麗的景色，面對“人人為我，我為人人”的這種境界，你的心中一定有很多感受和愿望吧，請用你的筆把它們表達(dá)出來吧。

學(xué)生在Pad上寫作，及時上傳，并互相瀏覽與評論。

選取1～3個作品欣賞，教師重點(diǎn)評價遣詞造句、寫作方式、表達(dá)條理性、感悟深淺度等。

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用Pad交互性強(qiáng)的功能，學(xué)生打?qū)懽髌飞蟼骱螅蛇x擇自己喜歡的作品欣賞，并打?qū)懞唵蔚脑u語。在培養(yǎng)即時寫作能力的同時，提高評析能力。

5. 推薦閱讀

季先生在文章的結(jié)尾說：“我做了一個夢，一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢。”那究竟是怎樣的一個夢呢？這就需要走近他的生活、走進(jìn)季先生的內(nèi)心。推薦大家閱讀他的《季羨林散文集》《天竺心影》《朗潤集》《我的人生感悟》《牛棚雜憶》。

（作者單位：河北豐寧滿族自治縣胡麻營中心校）

總 評

1.準(zhǔn)確把握課標(biāo)，正確挖掘課文內(nèi)涵。本文不僅要贊美美景，更要贊美“人人為我，我為人人”的這種精神境界。在設(shè)計(jì)教學(xué)時，教師借助Pad，將信息技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮貫穿于品味美景—感受境界—贊嘆民族整個流程中，層層深入地分析課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)的主旨。

2.凸顯語文特點(diǎn)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。經(jīng)過五年的“跨越式”教學(xué)，學(xué)生能熟練運(yùn)用Pad開展語文學(xué)習(xí)，再通過瀏覽讀、重點(diǎn)詞句品讀、教師范讀、升華情感誦讀等方式的訓(xùn)練，學(xué)生積極主動地閱讀，在40分鐘的課堂上瀏覽了大量的信息。

3.“跨越式”教學(xué)理念的有力支撐。與北師大何克抗教授合作開展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“跨越式”發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，其核心理念就是以語言運(yùn)用為中心。在教學(xué)的過程中，很好地體現(xiàn)了學(xué)科與信息技術(shù)深度整合，利用Pad在閱讀感悟環(huán)節(jié)進(jìn)行跟讀課文、自學(xué)詞語、欣賞圖片、拍照上傳、能力測試，在拓展閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行大量與課文主題相關(guān)的閱讀，在創(chuàng)新寫作環(huán)節(jié)進(jìn)行打?qū)懀畔⒓夹g(shù)手段使語文學(xué)習(xí)變得有趣、有效、快捷和實(shí)用。