電子白板優化小學數學教學

孫理娥

【摘 要】電子白板在數學課堂教學中的應用可有效啟迪學生的思維，誘發學生的聯想，使他們產生積極探索的欲望。電子白板可增強師生間積極有效的互動，極大地提高了學生的學習興趣，是教師多樣化教學和創造性教學的有力工具。

【關鍵詞】數學；優化；電子白板

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2017）04-0060-02

電子白板在我校普及應用后，我們認識到，其優越的多媒體性、互動性以及即時生成功能能夠帶給學生多種感官刺激，使學生在獲取知識時沉浸在良好的情緒體驗中，發揮學生的主觀能動性，使學生由被動接受知識轉為主動獲取知識。

創設教學情境，激發學習興趣

受電視、網絡的影響，現在的小學生很樂意接受多媒體信息。對于比較抽象的數學問題，如果我們再采用口語、粉筆加黑板的傳統教學方式，學生在學習中不僅會感到單調無趣、枯燥無味，還會遏制他們創新能力的提高。我們采用電子白板進行互動教學，不僅能很好地彌補傳統教學手段的不足，還能更好地發揮學生的想象能力，培養他們的創新思維能力。例如，在教學《圓的認識》時，我用電子白板呈現三只小動物比賽用手滾動三種不同形狀的自行車車輪的動畫片。滾動圓形車輪的小熊輕松地第一個到達終點，滾動橢圓形車輪的小鹿及滾動方形車輪的小兔還在后面艱難地推著……教師啟發學生發現問題“為什么圓形的車輪運行又快又平穩”，接著因勢利導引入課題（板書）《圓的認識》。通過有趣的動畫，在刺激學生各種感官的基礎上，啟發學生提出問題，引入課題，不僅能有效吸引學生的注意力，還能激發學生濃厚的學習興趣，增強了他們學習的積極性和主動性，從而營造出一個“我想學、我要學”的學習情境。

教學媒體交互呈現，互動課堂效能倍增

1. 旋轉呈現物體結構特點，提高學生認知效率

數學教學由于受時間和空間的限制，教師展示實物時學生雖有一定的空間感，但是難以理解物體的真實特征。我用電子白板旋轉加批注功能演示長方體，則能取得事半功倍的效果。如在講解長方體的特征時，我根據教學要求用電子白板的旋轉工具，將長方體從面、棱、頂點這三個特征處分別進行標注，用復制的方法，復制出長方體標注后的面、棱、頂點并開展探討。學生在旋轉長方體后留下的標注圖形中，很直觀地就能掌握長方體有6個面、12條棱、8個頂點。他們再旋轉長方體，仔細觀察長方體框架中三組棱的運行情況，得出“相對的棱長度相等”這一知識點。最后，在講解長方體6個面的大小關系時，用電子白板拖動功能分別演示上下面、左右面、前后面重疊的畫面。學生在觀察之后很快就理解了“長方體相對面的面積相等”。這樣電子白板演示長方體的各個畫面，能動靜結合，使觀察重點更明顯，更能刺激學生的感官，引發學生的思維，提高學習的注意力，便于學生理解、掌握長方體的知識點。

2. 動態展示形體變化過程，培養學生想象能力

想象力是學生多元智能的重要組成部分。運用電子白板移動多種教學媒體，不僅能延伸和拓展教學時空，為學生提供豐富的感性材料，還能發展學生的形象思維，培養學生的想象力。例如，對于圓面積公式的推導，我們應用電子白板依次移動等分成32份的圓的組合圖形，逐份重組，使之由一個圓形逐漸變成了一個長方形，動態展示由圓形的曲線逐漸變成了長方形的直線，突破了教材中的知識難點。這一動態過程的呈現，不僅為學生積累了豐富的感知材料，還為學生的想象力插上了翅膀。

3. 講解電子試卷，深化課堂訓練

練習是把知識轉化為能力并進一步鞏固所學知識的一項訓練活動。運用電子白板可以進行不同形式的練習，進行一題多變、一題多解的訓練，解決學生厭煩單一的紙質練習及作業的問題。

利用批注功能講解試卷，用視頻展臺將學生的試卷抓拍成電子圖片，用電子白板的放大工具放大后，用筆型工具中的軟筆選擇紅色或其他顏色進行批注和講解。學生就像在真實的卷面上看教師的講解及批注一樣，注意力非常集中，糾錯效果非常好。例如，在數學廣角“搭配”的學習中，我用電子白板出示：五年級5個班要舉行春季籃球賽，每兩個班都要打一場比賽，一共要打多少場比賽？啟發學生用自己喜歡的方法將思考過程與結果表示出來。

有的學生用A、B、C、D、E分別表示這五個班，如果每兩個班打一場比賽，則有以下10種情況：AB，AC，AD，AE；BC，BD，BE；CD，CE；DE，一共10場比賽。

還有學生用每個班都要和另外四個班打一場比賽，共有5×4=20（場），但是每個班參加比賽的次數都重復計算了一次，所以比賽場數應該為5×4÷2=10（場）。

我啟發學生用圖示法解決。 4+3+2+1=10（場）。

我用電子白板的直線智能筆選紅色分別從A點畫出AB、AC、AD、AE四條紅色線段，表示4場比賽；然后依次選藍、綠和粉色分別畫出BC、BD、BE三條藍色線段；CD、CE兩條綠色線段；DE一條粉紅色線段。顯而易見，圖示法比較直觀明了。

利用電子白板進行習題訓練，交互、移動和批注功能能夠調節學生大腦，使之精神煥發，還能調動他們的無意注意，在潛意識狀態下接受知識。

利用多媒體交互演示，幫助學生理解數學概念

對于某些數學概念而言，僅靠教師的講解及教具的演示，學生在理解上還是會有一定困難的。如果教師運用電子白板進行交互演示，為學生搭橋鋪路，則可以根據教材內容和教學需要，適時交互，化靜為動，動靜結合。交互中的畫面可以幫助學生充分感知算理，理解數學概念，在感知的基礎上對所學知識進行分辨與綜合。因為感知越好，理解越深，鞏固就越好，數學概念的形成就越容易掌握。

例如，在教學《平移和旋轉》一課時，我利用電子白板的移動功能對常見的圖形和事物進行分類，還原生活中的真實現象，同時結合教師的語言以及對移動圖形及物體在白板上所做的批注，很容易吸引學生的注意力，培養學生的觀察力，引發學生參與及動手模仿的愿望。在這一過程中，我一步步地引導學生觀察、比較、分類，逐步感知平移、旋轉形成的表象，通過表象深刻理解概念，掌握規律。

總之，在教學過程中充分運用電子白板，不僅可以為學生提供和創設直觀形象的場景，激發了學生主動參與學習過程的熱情，提高了課堂教學效率，還使學生的情感意志和精神品格等非智力因素同時得到發展。電子白板教學的優勢顯而易見，但并不能完全取代傳統媒體，只有與傳統媒體有機結合，優勢互補，才能達到教學的整體優化。

（作者單位：云南曲靖市麒麟區北關小學）