小學語文有效課堂的反思及策略探究

龍甸蓉

摘要：隨著新課改和素質教育的不斷推進，小學語文教學的目標已經不僅僅局限于完成教學任務，教師更應該關心的是教學效率和教學質量，提高教學有效性以幫助學生獲取更多的知識和技能。本文分析了小學語文課堂教學有效性的意義，總結了提高教學有效性的策略。

關鍵詞：語文教育 小學語文 教學有效性

中圖分類號：G6232文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0135-01

新課改對大部分教師來說都不陌生，但是在實際教學中，很多教師不能正確貫徹新課改和素質教育的理念，當面對考試成績、及格率等硬性指標時，很多教師仍然傾向采用傳統的填鴨式教學方法，雖然這種教學方式能夠提高學生的成績，但是不利于提高學生的綜合素養，學生進入社會后其自身能力無法滿足社會對人才的需求。因此教師必須對新課改和素質教育理念有正確的認識，采取恰當的措施切實提高課堂教學的有效性。

一、正確認識教學理念的作用

教師開展教學活動的基礎就是教學理念，教師持有什么樣的教學理念，決定了其教學方式和教學風格。對于小學語文教師來說。正確的、先進的教學理念是提高教學效率和教學質量的基礎。在新課改和素質教育的大環境下，正確的教學理念應該是：激發學生對語文教學的興趣，提高學生聽說讀寫的綜合能力，高質高效地完成教學任務。教師要對新課改和素質教育的理念有正確認識，堅持以人為本的原則，將學生作為教學主體，在教學中做好引導，充分調動學生的積極性和主動性，啟迪學生思維。總的來說，小學語文教師應該致力于以學生為本，為社會輸送更多高質量人才。

二、構建小學語文有效課堂的策略分析

（一）以課前預習為構建基礎

一些小學語文教師認為語文與其他科目不同，僅需要課堂教學讓學生理解即可，課前預習并不重要，這種觀點是狹隘的、錯誤的。如果教師只將課堂教學的時間作為開展語文教學活動的全部時間，學生學習語文僅靠課堂教學的45分鐘，不僅教師會感到教學時間緊張，學生也可能存在對語文知識理解不徹底或者記憶不牢固等問題，教學效果顯著降低。針對這個問題，語文教師應該轉變教學理念，將語文教學活動擴展為包含課前預習活動。課堂教學開始前，要讓學生了解預習的任務和學習目標，要求學生根據教師擬定的預習計劃進行自主預習。在預習過程中，學生可以自己查閱資料或者上網搜索，解決預習過程中遇到的疑問和困難，并適當了解作者生平、寫作背景等相關資料，為后續課堂教學打下良好的基礎。此外，教師應該要求學生將預習過程中遇到的無法自行解決的問題記錄下來，在課堂上注意聽教師對這部分內容的講解，讓學習更加具有針對性。有了預習階段打下的基礎，教學效率大大提高了，學生對知識的理解更加透徹，記憶也更加牢固。

（二）教師要為學生創建良好的學習氛圍

小學語文教師除了具備良好的教學能力和豐富的知識儲備外，學習一些心理學知識對提高教學有效性的幫助非常明顯。小學階段的學生處于身心高速發展時期，他們正逐步形成自己獨到的人生觀和價值觀，對于語文教學也有著自己的理解和認識。語文教師應該對學生的身心特點有一定了解，著力于構建和諧的、良好的師生關系，消除學生學習語文時感到的枯燥感。教師應該改變以往愛批評學生的習慣，學生學習語文時遇到困難，教師應該細心地幫助學生尋找問題的根源并及時解決問題。為學困生制訂補習計劃，也可以將學困生和學優生組成幫扶對子，讓學優生利用課余時間為學困生補習語文。這樣不僅能夠提高學困生的語文成績，還能幫助學優生加深對語文知識的理解和記憶，是一種雙贏的策略。除此之外，教師對學生的評價應該是全面的、科學的，不能將語文成績作為評價學生語文學習效果的唯一標準，而是應該綜合學生的學習態度、方法、過程等指標進行綜合評價，為學生構建良好的學習環境。

（三）創建情境提高教學效果

科學合理的教學情境能夠調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠全身心地參與到語文教學活動中來，促進語文教學活動的順利開展。教師應該根據教學內容恰當地創建教學情境，引導學生去想象，發揮自己的發散思維。

（四）采用豐富的課堂教學手段

隨著科學技術的不斷發展，各種先進技術被應用于課堂教學，其中的代表就是多媒體課堂教學。采用多媒體課堂教學，能夠豐富教學手段和教學內容，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。教師不僅能夠利用多媒體技術完成教學任務，還能夠使用軟件完善課件，進一步提高課件與教學的貼合程度。例如在《三個兒子》一課的教學中，很多學生對文中的三個孩子的技能能否達到這種效果將信將疑，教師可以給學生播放技能表演的視頻，一下子就能吸引學生的注意力，課堂教學氛圍更加活潑，學生對教學內容的理解和把握也更加深入。

三、結語

綜上，在小學語文課堂教學中，教師應該緊抓教學重難點，合理地對教學進行組織設計，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]孫福成.小學語文有效課堂教學心得[J].新時代教育，2015（2）：35.

[2]陳桂清.小學語文有效課堂教學模式的選擇及運用[J].中學教學參考，2012（10）：66.

[3]李桂平.小學語文有效作業的評價方法[J].廣西教育，2013（9）：28.

責任編輯：孫瑤