幼兒繪畫教學與五大領域的融合探研

沈茜

摘 要：將繪畫教育與五大領域有機融合起來對幼兒進行全面教育，可以有效促進幼兒能力的發(fā)展。文章結(jié)合教學實踐，研究如何將繪畫教學與心理健康、語言活動、行為習慣、數(shù)學知識、音樂活動等進行有機融合。

關鍵詞：繪畫教學；幼兒；五大領域；融合

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0072-01

幼兒的能力發(fā)展需要有豐富的知識和經(jīng)驗作為基礎，而這些知識和經(jīng)驗主要來自健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域。所以，幼教工作者應該重視幼兒在五大領域知識上的培養(yǎng)和能力上的鍛煉。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“五大領域的內(nèi)容要相互滲透”，即不同教育領域之間應相互交流和貫通，達到“促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面全面和諧發(fā)展”的目標。而繪畫教學具有綜合性，能融合德智體美多元素質(zhì)，所以，將繪畫教育與五大領域有機融合起來對幼兒進行教育，是促進幼兒全面發(fā)展的一種有效措施。這樣做，不僅可以使幼兒的繪畫作品內(nèi)容更豐富、形式更完美，還能進一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

一、繪畫活動與幼兒心理健康息息相關

繪畫活動是幼兒自我表達的重要方式。比如，開展“我的媽媽”繪畫活動時，有個幼兒整幅畫畫的都是媽媽的長發(fā)。教師問他為什么，孩子說：“我喜歡攥著媽媽的頭發(fā)睡覺，可媽媽上大班時，爸爸讓我自己睡，做個男子漢。我好希望媽媽的頭發(fā)長長的，這樣我就能在被窩里攥著媽媽的頭發(fā)睡覺。”原來，他不想獨自睡覺，但又想做爸爸眼中的男子漢，所以很矛盾。教師將這事告訴孩子的媽媽后，媽媽有時間就會在小床前陪孩子說說話，讓孩子在愛的包圍中自然地邁過這道坎。一幅幅看似簡單的繪畫，卻反映出幼兒的心理活動，這正說明繪畫活動與心理健康息息相關。如果教師給幼兒創(chuàng)設寬松的繪畫氛圍，幼兒就能把心中所想、眼中所見通過繪畫表現(xiàn)出來。此時，教師要洞察作品中蘊藏著的幼兒的內(nèi)心情感，繼而幫助幼兒化解一些情緒，使幼兒在愉悅中成長。

二、繪畫活動是一種語言表達形式

在欣賞兒歌《春天的色彩》的活動中，教師帶領幼兒來到大自然。當教師讓幼兒用自己的耳朵、眼睛、手、鼻子等去尋找春天的時候，幼兒們就會不自覺地用語言與同伴交流自己看到的、聽到的、想到的。在這個過程中，幼兒學習了如何傾聽他人、如何清晰表述自己的想法。當幼兒伴隨著《春天的色彩》的吟誦進行繪畫時，幼兒眼中的春天各式各樣：有幼兒畫天空中五顏六色的風箏，并說春天是五彩的；有幼兒畫彩色魚兒在清澈的水中暢游，并說春天是透明的。在“畫后說畫”的過程中，幼兒可以說給自己聽、老師聽、同伴聽，可以集中說某一幅畫或所有的畫，可以說繪畫的過程或感受。寬松的繪畫活動給幼兒提供了寬松的語言運用情境，幼兒在用語言表述時始終是自由、主動的，也就會說得越來越準確，越來越完整。這聽似簡單的畫后表述活動，很好地發(fā)展了幼兒的語言能力。

三、繪畫內(nèi)容能對幼兒行為起到暗示作用

在許多情況下，幼兒違反規(guī)則是因為對規(guī)則并不十分明了。因此，教師可結(jié)合實際生活，讓幼兒體驗規(guī)則的重要性，引導幼兒自己討論、制定規(guī)則。由于建構(gòu)區(qū)容易出現(xiàn)爭搶游戲材料的現(xiàn)象，于是教師在活動前讓幼兒討論和繪制建構(gòu)區(qū)的規(guī)則圖。幼兒對建構(gòu)區(qū)規(guī)則的理解，表現(xiàn)在他們繪制出的一幅幅圖畫中：兩個幼兒在爭搶積木，左上方繪有一個大大的黑色的“×”，表示爭搶行為是不對的；幾個幼兒圍在一起，表示小朋友要通過商量決定哪項搭建內(nèi)容需要合作完成、哪項內(nèi)容可以獨立完成。多了這個環(huán)節(jié)后，幼兒們在建構(gòu)區(qū)的游戲活動就順暢很多。可見，適宜的繪畫內(nèi)容能夠?qū)τ變旱男袨槠鸬桨凳咀饔茫湫Ч冉處煹难詡魃斫谈黠@。

四、繪畫與數(shù)學結(jié)合能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能

在數(shù)學活動中，教師可鼓勵幼兒將自己的想法用圖畫表達出來。例如，在“認識重量”活動中，教師提供了很多物品供幼兒比較輕重，并記錄結(jié)果。記錄時，幼兒對輕重的表示顯示出極大的創(chuàng)造力：有人用上下箭頭表示，有人用天平表示，有人用數(shù)字表示。除此之外，教師還可鼓勵幼兒拓展思路，豐富圖畫表達方式。例如，畫面上被風吹起的氣球飄在最高處，紙張在半空中，羽毛球在最下面，表示出這三種物體的輕重關系。可見，繪畫與數(shù)學知識巧妙結(jié)合，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能，讓幼兒將對數(shù)學的理解表現(xiàn)為新穎有趣、不拘一格的美術作品。

五、繪畫與音樂交融能豐富幼兒的情感表達

音樂是流動的時間藝術，繪畫是凝固的空間藝術，而藝術是相通的。因此，教師可讓幼兒在聽音樂的過程中作畫，讓幼兒發(fā)揮想象，將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺。比如，欣賞曲子《野蜂亂飛》時，教師讓幼兒邊聽邊畫，把自己聽音樂的真實感受畫下來。畫作千姿百態(tài)，有人畫做噩夢，有人畫汽車碰撞，有人畫打針……畫面雖各式各樣，但都表達出音樂的節(jié)奏變化感。可見，幼兒有能力將聽覺轉(zhuǎn)化為富有情感和創(chuàng)造力的圖畫。

六、結(jié)束語

總之，繪畫活動是藝術教育的重要組成部分，教師應該給予特別的重視。對繪畫教育與五大領域進行有機融合的探索充滿了未知，可探求的空間巨大，同時也充滿著機遇和挑戰(zhàn)。所以，幼教工作者應不斷探究新的教育內(nèi)容和方法，將繪畫教學與五大領域的融合教育效果發(fā)揮到最大。

參考文獻：

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