基于創新能力培養的區域游戲高效化策略探討

高婧怡

摘 要：在幼兒教育過程中，提升幼兒區域游戲的有效性是非常重要的。文章從引導幼兒由低層次到高層次進行游戲，指導幼兒進行美工修飾，培養幼兒創新能力三方面對幼兒區域游戲高效化策略進行探討。

關鍵詞：幼兒教育；童趣；創新；高效化

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0069-01

在幼兒教育過程中，幼兒教師能夠根據學情開展區域游戲是非常重要的，因此，科學投放游戲材料，提升幼兒區域游戲的有效性值得每一名幼兒教師探討。本文結合幼兒教育實踐，從引導幼兒由低層次到高層次進行游戲，指導幼兒進行饒有童趣的美工修飾，適當設置游戲障礙培養幼兒創新意識三方面對區域游戲高效化策略進行探討。

一、由低到高，層次遞進

不同年齡的幼兒認知能力不同，同一年齡的幼兒由于智商和情商不同，認知能力也不同。因此，教師在區域游戲設置方面不能一概而論，必須根據幼兒年齡和智商情商不同，由低層次到高層次進行設置，并投放材料。只有這樣，才能滿足幼兒的需求。比如，為提高幼兒閱讀量，養成幼兒讀書習慣，教師可給幼兒設置語言圖書類游戲。語言圖書類游戲主要訓練幼兒們的聽說能力，需要幼兒教師具有聲情并茂講故事的能力，以及角色扮演的能力。各年齡段幼兒有效集中注意力的時間不同，在“聽”的能力訓練方面，小班的幼兒能夠聽懂二十字左右的繪本故事，中班到大班的幼兒能夠聽明白六十到一百字的繪本故事。在幼兒“說”的能力訓練方面，小班幼兒主要以教師提問幼兒回答為主要訓練方式，中班和大班幼兒以復述故事情節為主要訓練方式。例如，同樣是講《喜羊羊和灰太狼》的故事，教師可讓小班幼兒回答灰太狼在青青草原上干什么，讓中班和大班的幼兒回答灰太狼為什么抓羊，抓到了哪只羊，那只羊為什么會被抓住這樣的問題，并簡單地復述故事情節。

由低層次到高層次設置區域游戲，符合幼兒年齡層次和智商層次，能充分調動幼兒參與游戲的興趣和積極性，是一種合理而又行之有效的方法。

二、美工修飾，饒有童趣

美工區域游戲是一種既能讓幼兒動腦，又能讓幼兒動手的游戲。美工區域游戲只要能夠根據不同幼兒需求進行有層次的材料投放，就會深受各個年齡段幼兒的喜愛。在美工區，教師要根據不同年齡段的幼兒投放不同的材料，設置不同的課程內容，充分發揮幼兒的主觀能動性。比如，針對小班幼兒在美工區域設置的涂涂畫畫游戲、橡皮泥制作游戲就深受學生的喜愛。再如“給小兔子穿花衣服”的游戲，教師給出多種小兔子圖片，讓幼兒根據自己喜歡的顏色給小兔子涂上花衣服或用橡皮泥捏出各種衣服，同樣的游戲還有“太陽理發師”“小小棒棒糖”“寶寶花屋”等。而針對中班和大班的幼兒在美工區域設置的美工游戲需要有一定的難度。如“項鏈加工廠”游戲，教師要鼓勵幼兒利用不同形狀和色彩的珠子制作出自己喜愛的項鏈，作為送給媽媽的禮物，讓幼兒既享受到制作的成就感，又學會了感恩。同樣的游戲還有“DIY餅干坊”“裝飾蛋寶寶”“鞭炮響起來”等。在“DIY餅干坊”的游戲中，幼兒們一邊制作，一邊進行情境表演，“媽媽，辛苦了”“媽媽，請品嘗我的餅干”。 幼兒在美工區域游戲中動手動腦，樂此不疲。美工區域游戲讓幼兒充分享受到自由和快樂，為幼兒的健康成長注入了源源不斷的動力。

三、設置障礙，培養幼兒創新意識

一帆風順就能完成的旅程往往沒有深刻影響，具有一定難度的區域游戲才更能激發幼兒的學習興趣，形成受益終身的創新精神。因此，在幼兒教育中，教師的游戲設置不能總是平鋪直敘，而應設置一定的障礙，讓幼兒在游戲過程中通過努力和探索，才能達到目標。比如，為了鍛煉幼兒的平衡能力，教師可為走得平穩的幼兒設置一些跨越障礙物游戲，游戲的方法：在地面上放一根彩色的繩子或小玩具，也可在地面上畫個圓圈，讓幼兒從上面跨過去，剛開始讓幼兒跨一個物體，在熟練掌握動作技巧后讓幼兒一連跨過幾個物體。幼兒們通過嘗試和努力，游戲成功后，會信心滿滿，還會創造出不同的玩法，把障礙比做“怪獸”“可惡的灰太狼”等，跨過障礙就是戰勝“怪獸”和“可惡的灰太狼”。這是幼兒原生態的創新，正是這些原生態的創新，讓幼兒游戲變得生動有趣。教師是游戲的組織者和引導者，為提高幼兒游戲的有效性和創新性，教師在設置游戲的過程中要設置一定的障礙，讓幼兒在游戲中有所突破，有所創新。幼兒只有在不斷突破和創新中才能成長為未來社會的合格人才。

四、結束語

任何形式的教育都應貫徹“以生為本”的理念，讓區域游戲貫穿在幼兒教育的日常生活中，才能將幼兒的能動性和積極性充分調動起來。區域游戲在幼兒的教育中具有重要作用，能夠寓教于樂，取得顯著的教育成果。區域游戲的開展，讓幼兒的身心能夠在自由中、愉悅中得到發展，在游戲中學會道理，在快樂中開心成長，這也將是幼兒教育的真正走向和目標。

參考文獻：

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