基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的區(qū)域游戲高效化策略探討

高婧怡

摘 要：在幼兒教育過程中，提升幼兒區(qū)域游戲的有效性是非常重要的。文章從引導(dǎo)幼兒由低層次到高層次進(jìn)行游戲，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美工修飾，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力三方面對幼兒區(qū)域游戲高效化策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；童趣；創(chuàng)新；高效化

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0069-01

在幼兒教育過程中，幼兒教師能夠根據(jù)學(xué)情開展區(qū)域游戲是非常重要的，因此，科學(xué)投放游戲材料，提升幼兒區(qū)域游戲的有效性值得每一名幼兒教師探討。本文結(jié)合幼兒教育實踐，從引導(dǎo)幼兒由低層次到高層次進(jìn)行游戲，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行饒有童趣的美工修飾，適當(dāng)設(shè)置游戲障礙培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識三方面對區(qū)域游戲高效化策略進(jìn)行探討。

一、由低到高，層次遞進(jìn)

不同年齡的幼兒認(rèn)知能力不同，同一年齡的幼兒由于智商和情商不同，認(rèn)知能力也不同。因此，教師在區(qū)域游戲設(shè)置方面不能一概而論，必須根據(jù)幼兒年齡和智商情商不同，由低層次到高層次進(jìn)行設(shè)置，并投放材料。只有這樣，才能滿足幼兒的需求。比如，為提高幼兒閱讀量，養(yǎng)成幼兒讀書習(xí)慣，教師可給幼兒設(shè)置語言圖書類游戲。語言圖書類游戲主要訓(xùn)練幼兒們的聽說能力，需要幼兒教師具有聲情并茂講故事的能力，以及角色扮演的能力。各年齡段幼兒有效集中注意力的時間不同，在“聽”的能力訓(xùn)練方面，小班的幼兒能夠聽懂二十字左右的繪本故事，中班到大班的幼兒能夠聽明白六十到一百字的繪本故事。在幼兒“說”的能力訓(xùn)練方面，小班幼兒主要以教師提問幼兒回答為主要訓(xùn)練方式，中班和大班幼兒以復(fù)述故事情節(jié)為主要訓(xùn)練方式。例如，同樣是講《喜羊羊和灰太狼》的故事，教師可讓小班幼兒回答灰太狼在青青草原上干什么，讓中班和大班的幼兒回答灰太狼為什么抓羊，抓到了哪只羊，那只羊為什么會被抓住這樣的問題，并簡單地復(fù)述故事情節(jié)。

由低層次到高層次設(shè)置區(qū)域游戲，符合幼兒年齡層次和智商層次，能充分調(diào)動幼兒參與游戲的興趣和積極性，是一種合理而又行之有效的方法。

二、美工修飾，饒有童趣

美工區(qū)域游戲是一種既能讓幼兒動腦，又能讓幼兒動手的游戲。美工區(qū)域游戲只要能夠根據(jù)不同幼兒需求進(jìn)行有層次的材料投放，就會深受各個年齡段幼兒的喜愛。在美工區(qū)，教師要根據(jù)不同年齡段的幼兒投放不同的材料，設(shè)置不同的課程內(nèi)容，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。比如，針對小班幼兒在美工區(qū)域設(shè)置的涂涂畫畫游戲、橡皮泥制作游戲就深受學(xué)生的喜愛。再如“給小兔子穿花衣服”的游戲，教師給出多種小兔子圖片，讓幼兒根據(jù)自己喜歡的顏色給小兔子涂上花衣服或用橡皮泥捏出各種衣服，同樣的游戲還有“太陽理發(fā)師”“小小棒棒糖”“寶寶花屋”等。而針對中班和大班的幼兒在美工區(qū)域設(shè)置的美工游戲需要有一定的難度。如“項鏈加工廠”游戲，教師要鼓勵幼兒利用不同形狀和色彩的珠子制作出自己喜愛的項鏈，作為送給媽媽的禮物，讓幼兒既享受到制作的成就感，又學(xué)會了感恩。同樣的游戲還有“DIY餅干坊”“裝飾蛋寶寶”“鞭炮響起來”等。在“DIY餅干坊”的游戲中，幼兒們一邊制作，一邊進(jìn)行情境表演，“媽媽，辛苦了”“媽媽，請品嘗我的餅干”。 幼兒在美工區(qū)域游戲中動手動腦，樂此不疲。美工區(qū)域游戲讓幼兒充分享受到自由和快樂，為幼兒的健康成長注入了源源不斷的動力。

三、設(shè)置障礙，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

一帆風(fēng)順就能完成的旅程往往沒有深刻影響，具有一定難度的區(qū)域游戲才更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成受益終身的創(chuàng)新精神。因此，在幼兒教育中，教師的游戲設(shè)置不能總是平鋪直敘，而應(yīng)設(shè)置一定的障礙，讓幼兒在游戲過程中通過努力和探索，才能達(dá)到目標(biāo)。比如，為了鍛煉幼兒的平衡能力，教師可為走得平穩(wěn)的幼兒設(shè)置一些跨越障礙物游戲，游戲的方法：在地面上放一根彩色的繩子或小玩具，也可在地面上畫個圓圈，讓幼兒從上面跨過去，剛開始讓幼兒跨一個物體，在熟練掌握動作技巧后讓幼兒一連跨過幾個物體。幼兒們通過嘗試和努力，游戲成功后，會信心滿滿，還會創(chuàng)造出不同的玩法，把障礙比做“怪獸”“可惡的灰太狼”等，跨過障礙就是戰(zhàn)勝“怪獸”和“可惡的灰太狼”。這是幼兒原生態(tài)的創(chuàng)新，正是這些原生態(tài)的創(chuàng)新，讓幼兒游戲變得生動有趣。教師是游戲的組織者和引導(dǎo)者，為提高幼兒游戲的有效性和創(chuàng)新性，教師在設(shè)置游戲的過程中要設(shè)置一定的障礙，讓幼兒在游戲中有所突破，有所創(chuàng)新。幼兒只有在不斷突破和創(chuàng)新中才能成長為未來社會的合格人才。

四、結(jié)束語

任何形式的教育都應(yīng)貫徹“以生為本”的理念，讓區(qū)域游戲貫穿在幼兒教育的日常生活中，才能將幼兒的能動性和積極性充分調(diào)動起來。區(qū)域游戲在幼兒的教育中具有重要作用，能夠寓教于樂，取得顯著的教育成果。區(qū)域游戲的開展，讓幼兒的身心能夠在自由中、愉悅中得到發(fā)展，在游戲中學(xué)會道理，在快樂中開心成長，這也將是幼兒教育的真正走向和目標(biāo)。

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