美術教學中立足興趣培養學生創新精神研究

袁培香

摘 要：美術課對于培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的作用。教師要以學生為本，提高學生的學習興趣，培養學生的創新精神。文章從自制教具、激勵創新，逆向思維、探究創新，積極實踐、發展創新等方面進行研究。

關鍵詞：美術教學；創新精神；學習興趣；審美；創造

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0005-01

興趣是最好的老師，是學生學習的動力和源泉。在美術教學中，教師有目的地培養學生的學習興趣，才能活躍課堂，營造輕松愉悅的學習環境，啟迪學生的藝術天賦，發展學生的藝術個性，培養學生的創新精神。本文從自制教具、激勵創新，逆向思維、探究創新，積極實踐、發展創新等方面，研究美術教學中立足興趣培養學生創新精神。

一、自制教具，激勵創新

美術能夠陶冶情操，啟迪智慧，更能夠促進學生的全面發展。興趣是學生求知的源泉，沒有濃厚的興趣就沒有創新，沒有發明。美術教學中，教師采用自制教具，能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。例如，在八年級下冊第三單元“增一分活潑 添一分情趣”一課教學中，為了培養學生的學習興趣，教師可提前利用業余時間搜集一些生活中常見的物品，制作造型優美、創意獨特的教具。上課時，教師通過變魔術的形式，把這些教具呈現在學生面前。看到教師用廢紙做的一個個造型精致的紙立體教具，學生非常驚奇，急切地問道：“這些紙立體是怎么做成的？為什么在一張平面的紙上能夠表現出立體的、三維空間感的造型？”看到自制教具成功地調動學生的學習興趣，教師這才通過現場演示，指導學生學習制作紙立體的方法和步驟。在好奇心的驅使下，每一個學生學得都非常認真，并不時提出意見，很快就掌握制作紙立體的方法和步驟。在紙立體的制作中，學生們大膽創新，做出了一個個造型美觀、創意獨特的紙立體作業，受到家長的好評。

教師自制教具，調動了學生學習美術的興趣，激發了學生心中探索新知的欲望，激活了學生的創新精神。興趣使然，學生看著平面的白紙不再覺得索然無味，而是變無趣為有趣，變有趣為樂趣，為以后的手工制作打開廣闊的空間。

二、逆向思維，探究創新

在學習美術的過程中，學生常常遇到一些瓶頸問題，導致學習興趣低落，產生放棄完成作業的想法。這時，教師要鼓勵學生反其道而行之，讓學生通過逆向思維來思考問題，認識問題，以達到探究創新的目的。例如，在九年級上冊第二單元“讀書與藏書票的情結”一課教學中，教師可先帶領學生學習并了解藏書票的由來、發展情況、基本分類和藏書票的設計元素及設計步驟。在學習過程中，學生對藏書票的制作很有興趣。可是，當教師讓學生為喜歡的書籍設計藏書票的時候，學生在很短時間內就出現沒精打采的神情。細究之下才發現，在藏書票的設計過程中，大部分學生因藏書票的版面內容不能準確表達所讀書籍意蘊而苦惱，出現嚴重的瓶頸問題，卡在某一個環節進退兩難。為此，教師可引導學生采用逆向思維來解決問題，幫助學生走出瓶頸。通過逆向思維，學生很快就找出問題的根源，設計的藏書票相當完美。

逆向思維講究的是標新立異，藝術創作往往離不開逆向思維。逆向思維能讓學生得到與眾不同的答案，能夠引領學生解決瓶頸問題，設計出耳目一新的作品。

三、積極實踐，發展創新

新課標要求，美術教學內容要與學生生活經驗聯系在一起，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。根據這一要求，在美術課上，教師要非常重視培養學生的實踐操作能力。教師常常通過實踐操作培養學生的創新精神，學生也就能不負所望，設計出創意獨特的作品。例如，九年級下冊第三單元“格調高雅的生活品位”一課教學中，在創意與嘗試環節，教師可以鼓勵學生親自制作精美的賀卡來表達畢業生對老師和同學的情誼。剛開始，有些學生缺乏信心，認為自己做的賀卡沒有市面上賣的好看，因而表現不是很積極。于是，教師鼓勵學生動手操作：“不動手試試，怎能確定做的賀卡不漂亮、不受歡迎呢？”然后，教師拿出自己做的幾張賀卡給學生看。看到教師制作的賀卡，學生很喜歡，甚至覺得比商店里賣的賀卡更有創意。通過大膽構思，細致勾勒，有些學生做出精美的平面賀卡，有些學生做出構思獨特的立體賀卡。看著手里的賀卡，學生們堅定了實踐出真知的信念。教師要告訴學生，只有積極參與實踐活動，才能激發創新意識，才能創作出更精美的作品。

積極實踐，能夠鍛煉學生的動手能力，提高學生的思維能力。學生在實踐操作的過程中產生了興趣，激發了創新意識，創新能力得到更好的發展。

四、結束語

興趣是最好的老師，這句話說得一點不假。只有學生對所學內容產生興趣，才能集中精力認真思考，才能積極地探求新知。美術課程是最具創造性的課程之一，也是能夠最大限度地培養學生創新精神的課程。在美術教學中，教師以“趣”引路，能夠使學生對所學內容產生興趣，讓學生在學習中獲得樂趣，迸發靈感，從而有效地培養學生的創新精神。

參考文獻：

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