適性教育的實踐運用研究

郭燃+孫宇

摘 要：文章指出適性教育的含義，并從課堂、課程、校園文化、資源利用與學校管理等方面，介紹適性教育在學校工作中的具體運用及實踐。認為要注重探求生本課程、本真課堂，營造溫馨家園、文化樂園，重視教師文化、制度管理。要通過實踐過程的整體優化，找到適性教育的可行性實現路徑，確保每位學生全面而有個性地持續發展，并引導學生自我成長、自我完善。

關鍵詞：適性教育；個性化教育；創新教育；小學；因材施教

中圖分類號：G40-012；C961；G620 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0002-02

當前信息經濟、創意產業迅猛發展，而劃一性教育培養出來的模式化、思維僵化的人才，難以適應新時代的要求。這不禁讓人們思考：教育的目的是什么？怎樣的教育才是能適應長久發展需要的教育？《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：要樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。這標志著第一次把個性化教育理念寫入國家教育規劃，從宏觀層面指明中國教育的出路——個性化教育。“適性教育”是“個性化教育”，是“人本教育”，即以育人為本，適性而教，適性而學。教師要充分尊重不同的受教群體，滿足其成長需要，為每一個學生的特殊性尋找和開辟最有利的發展道路。

一、適性教育概述

1. 適性教育的概念

“適性”是指適合學生的天性和個性。適性教育的核心是“追求適合學生發展的教育”，根據不同學習者的自身差異，實施相適應的最優質的學習行為或教育活動。適性教育是以學生為核心的教育，適性教育的根本目標在于促進學生自由而充分地成長。其主要體現在：一是愛護學生，尊重學生，維護受教育者的內在尊嚴。這是適性教育的前提，體現適性教育以尊重人性道德為根本。二是觀察學生，研究學生。這是適性教育得以開展的基礎，表明適性教育的實踐性。三是鼓勵學生，發展學生。這是適性教育的理想落腳點，體現適性教育的目的性。適性教育不贊同“統一水平、整齊劃一”的人才發展觀，它倡導“人人揚所長”的人才發展觀，要求通過有效的教育教學，促使學生在學業、技能、興趣、愛好、自我管理等方面得到全面發展，成為一個德才兼備的合格人才。

2. 適性教育的產生和發展

教育的產生和發展，是與人緊密聯系在一起的，將“人”作為第一要義，最終目的是促進人的全面和諧發展。適合學生是教育的重要原則，是從事教育工作必須遵循的準則。古今中外很多教育家的理論主張和教育實踐，都體現對適性教育的追求。教育家孔子倡導的“因材施教”，可以說是早期對適性教育的極好詮釋。道家教育哲學倡導“順應人的天性”，王守仁主張教育應“順導性情”，法國教育家盧梭（Jean-Jacques Rousseau）倡導教育必須尊重兒童天性，美國教育家加德納（Howard Gardner）提出多元智力理論，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基（Sukhomlinski）主張“個體全面和諧發展”。這些都表明，適性教育一直以來都是先進的教育指導思想，經得起推敲和考驗，是教育發展的必然要求。通過相關資料的搜集查閱及多次見習、實習發現，多數學校都在積極追求和實現適性教育，明確“關注人的需要，發展人的潛能，張揚人的個性，實現人的價值”為辦學思想。從學校課程到師生培養再到校園文化，這一切都體現教育對學生天性的尊重和開發，教育的視點從學生出發又回歸于學生。

二、適性教育在學校工作中的具體運用

1. 探求生本課程、本真課堂

（1）學生為本。構建生本課堂，是學校開展適性教育的重要方式。教師的授課以學生為本，只進行必要的引導與指點，而學生的大部分時間都處在自我探究學習之中。這種情況下，教育者和學習者為同一個角色，學生會適性而學，按需而學。例如，在《古詩文三首》的講解中，教師可以采用教與學相結合的方式，對同種類型、相似意義背景下的詩詞，教師只引領學生鑒賞一首，其余兩首由學生自主討論，并讓學生將體會和感悟相互分享。這種教學方式，使得學生的學習積極性提高，情感表達真摯，達到語文學習的理想效果。這樣的課堂，在尊重學生成長規律的前提下，充分考慮青少年學生感知覺敏銳、求知欲旺盛的身心發展特點，通過有效的教學方式使學生在課堂上主動探索，大膽展示自我，達到適性教育的理想目標。

（2）適性課程。構建適性課程是學校教育發展的內在需要，也是新課程改革的必然要求。學校要遵循適性教育理念，通過發揮自身優勢找到課程切入點，提高學生的學習興趣，滿足學生的個性化學習需求，增強學生的綜合素質。例如，學校可以依據青少年學生特點及師資情況，組建主持藝術小組、英文歌唱團、足球小隊、太極紅扇表演隊，開設書法茶藝館、棋類大課堂、樂器體驗課等多元化校本課程，構建多樣化課程體系，形成具有特色的校園課程文化。這樣的課程，符合青少年學生好奇、好動、樂學、能學的天性，能讓每個學生在不同的領域展示才華，充分發展自己。

2. 營造溫馨家園、文化樂園

（1）文化影響。校園文化是適性教育的基礎環境，對陶冶學生的思想情操具有重要的意義。學校要通過創設生動活潑、形式多樣的文化教育環境，對學生的品性、人格產生潛移默化的積極影響。具有文化內涵的教學樓名稱、師生書畫展示室、校園文化宣傳櫥窗，以及完善的校園網站，都在一定程度上體現學校的教育態度。在節日、紀念日期間，師生共同設計、布置校園，能讓學生感受節日的氣氛，潛移默化地影響他們的內心情感。青少年時期是學習習慣、生活習慣和世界觀、人生觀逐步形成的重要時期，學校要高度重視“文化引領、環境育人”，通過建設高品位的校園文化環境，塑造學生美的心靈，提高思想政治教育工作的實效。

（2）溫馨校園。學校要通過各種方式努力營造溫馨的校園，讓師生有一種歸屬感，產生對美好事物的向往之情。溫馨校園環境的營造，要從適性教育角度出發，充分滿足學生興趣與需要，要給學生一定的私人空間，給學生多一點尊重和關愛。例如，學校可以在走廊、樓梯間張貼溫馨提示語，在校園內設立愛心驛站，同時，還要重視在校園綠化區美化花壇、增加植被，使校園充滿生機活力，營造健康舒心的學習氛圍。

3. 重視教師文化、制度管理

（1）教師文化。適性教育的根本目標在于促進學生自由而充分地成長，適性教育呼喚著教師全面素養的提升。教育大計，教師為本。提高教師隊伍質量是辦好教育的關鍵，因此，學校要充分重視教師文化建設。適性教育要求教師要有一顆“童心”，用“童心”體會“童趣”。教師要積極參與學生的課余活動，陪學生游戲，和學生談心，用交流、體驗的方式設身處地地了解學生，幫助學生，發展學生。作為引導者，教師要利用教育者的專業性，通過各種有效的方法培養學生正確的世界觀和價值觀。作為教育者，教師自身要有崇高的奉獻精神，敏銳的政治思想，良好的心理素質，高超的教學能力。顧明遠認為，“教師的快樂和價值實現不在學生取得社會成果之后”。教師要對教育理論不斷探索，對教育事業不斷追求，要在教育的道路上找到自己的快樂，做一名有思想、有特色、有風格的教師。

（2）人本管理。人本管理提倡以人為本，將人作為最重要的資源，以人的能力、特長、興趣、心理狀況等綜合情況來科學地安排最合適的工作，強調尊重人、依靠人、發展人，這也是適性教育的理想要義。在學校管理中，學校要充分尊重師生，從人性的角度出發，建立完善的管理機制，使師生在和諧穩定、公正公平的環境中工作和學習，保持積極向上的狀態。

三、結束語

建設創新型國家需要依靠德才兼備的個性化人才，求新求變的現代社會倡導的是不凡、多元、展示個性。創新教育是一個長久的命題，需要無數教育工作者不斷探索與革新。適性教育無疑是素質教育理念下培養創新人才的理想出發點和落腳點。從素質教育的角度來說，人人都能成才，要用人本思想培養具有創新精神的高素質人才。適性教育注重尊重生命個體的差異性和不同智能的發展，最大限度地開發學生潛能。學校要倡導有教無類、因材施教的基本原則，以學生為本，尊重每個學生的天賦、興趣與特長，了解學生內心需求，給予順應天性的教育。

參考文獻：

[1]成尚榮.為每個學生提供適合的教育[J].人民教育，2010（20）.

[2]顧明遠，等.教育學原理[M].北京：人民教育出版社，2010.

[3]王慧霞.適性教育個例研究[J].現代中小學教育，2014（08）.

[4]林崇德，林琳.創造性人才的成長與培養[J].創新人才教育，2014（03）.