初中物理實驗教學有效性實踐研究

萬長米仁

摘要：在初中物理教學中，實驗課是提高學生科學素質、提高物理課教學有效性必不可少的重要手段。大多數的物理結論都是由實驗而總結出來的，學生只有動手做好實驗，認真觀察好實驗，才有可能從源頭上真正地掌握物理概念和規律，把物理這一門課學好。注重觀察能力和動手能力的培養，重視演示實驗結果的呈現，把分組實驗教學落到實處，讓學生親身經歷實驗探究的過程，是提高物理實驗教學的有效性基本途徑。只有在實踐中不斷尋找實驗課有效的教學方法和手段組織教學，課堂才會由此變得更精彩、有效。

關鍵詞：物理實驗；實驗教學；初中物理

物理是一門自然科學，它以實驗為基礎，許多規律都來自于觀察、實驗。實驗是物理教學的重要基礎，實驗是物理教學的重要內容，實驗是物理教學的重要方法。一節有效性很高的物理實驗課，會激起學生強烈的好奇心，產生強烈的求知欲望，并培養和發展學生的多種能力，培養學生良好的科學素質，收到事半功倍的效果。提高物理實驗教學的有效性就顯得尤為重要，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、注重觀察能力和動手能力的培養

實驗對學生來說效果的好壞，重在觀察能力和動手能力。觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。動手能力是開展實驗教學的關鍵，在實驗中要使學生能根據物理教學要求自行設計實驗觀察內容，動手操作實驗。我在教學活動中注意強化學生的問題意識，鼓勵學生在學習過程中能用批判的眼光去觀察問題。當學生提出好的問題時，給予充分的肯定和表揚，讓其體驗到成功的喜悅。讓學生自已發現并提出的問題，并動手進行簡單的實驗，極大提高了學生學習的主動性和培養了學生的觀察和動手能力。

二、重視演示實驗結果的呈現

演示型實驗是根據實驗裝置的圖文信息，說明研究什么；觀察現象并能根據實驗現象或數據分析歸納得出結論。演示實驗是教師做給學生看的，所以演示的現象和效果要明顯、直觀，能讓全班每一個學生都看得清楚。因此，教師可以把一些細微的現象進行放大（放大法）；把在水平面下進行的演示轉化到豎直平面上讓學生觀察（轉換法）；把抽象的事物變成形象的事物，產生“千言萬語說不清，一看實驗就分明”的效果。儀器的尺寸要足夠大，聲、光、以及被觀察物體與背景的對比要強，所用儀器力求簡單，過程明了。目的是要突出物理現象和過程，降低無關因素的干擾。在演示時如果實驗現象不利于學生的觀察，教師應該想方設法放大實驗結果，增強學生的感性認識。例如在觀察水沸騰前氣泡的產生及上升情況時，用眼直接觀察不清楚，可以借助放大鏡。在研究聲音的響度與振幅的關系時，可以在聲源上方撒碎紙屑或者撒小的泡沫顆粒，通過紙屑或泡沫顆粒的振動情況來說明聲源的振動情況。對分子原子的結構及運動情況可以借助多媒體進行教學。再者，教師做演示實驗時，一定要嚴格規范實驗操作，給學生做好示范，實驗中要求學生認真細致的觀察實驗現象，從而培養學生良好的實驗習慣和實驗技能。

三、把分組實驗教學落到實處，讓學生親身經歷實驗探究的過程

學生分組實驗是學生在教師的指導下，利用整節課的時間，在實驗室分組進行實驗的教學形式。它是學生在課前預習完實驗原理、實驗所用儀器、實驗步驟，及注意事項后進入實驗室，親自動手進行觀察、測量，取得資料數據并親自分析總結的過程。我們知道根據學生年齡階段的心理特點，初中的學生在認知心理方面，仍然以感性認知為主，理性知識的獲得需要通過觀察、實驗、分析歸納得出。因此，做好分組實驗是學生學好物理的關鍵。我認為應該注意以下幾個方面的事項：（1）教師對學生的分組要做到合理安排。如優差生的組合、男女生的比例、學生不同的興趣愛好等。（2）學生對分組實驗前的預習要充分，教師要做好指導。這樣可以避免學生在實驗中只看到表面現象，甚至說只看熱鬧，而忽視了知識的學習。（3）實驗過程中要做好數據與現象的記錄。一定要培養學生嚴謹的科學的治學態度。如果學生記錄的實驗數據與應該測得的數據差別較大，教師可以幫助學生分析原因，如讀數時的誤差、實驗過程中是否存在不足才造成這種測量的結果，讓學生有正確的認識，特別要提醒學生尊重測量結果，千萬不能隨便改動測量的結果。（4）實驗結束后，教師對每一組的學生進行平價時應該采用多鼓勵多表揚的評價方式，即使是對那些沒有完成任務的小組，也應該找到他們的長處加以鼓勵，幫助學生樹立自信心，激發學生自己動手做實驗的興趣，為學生更好的完成以后物理學習打下基礎。

四、尋找實驗課有效的教學方法和手段組織教學，課堂才會由此變得更精彩、有效

如果實驗所用的材料是學生所熟悉的，就會使學生感覺到親切，較容易克服思維障礙，能較好的達到實驗的目的；如果實驗所用的儀器是學生親手制作的，那么不僅能培養學生的動手能力，而且還能幫助學生建立起牢固的相關物理表象，敏銳地洞察其中發生的物理過程，使學生對知識的理解更加透徹。因此，教師應當引導學生充分利用順手拈來的、所熟悉的物品做物理實驗，這樣可以豐富學生實驗物品，彌補實驗儀器不足，拓展實驗探究的時空，讓學生真正經歷“從自然到物理、從生活到物理”的認識過程。例如：利用鉛筆就能很好地進行實驗的再處理，對實驗內容做適當的補充、拓展。兩手指壓住一端削尖的鉛筆兩端，可驗證壓強與受力面積的關系；手壓鉛筆，手指感到疼痛，可驗證力的作用是相互的；手握鉛筆，使之豎直靜止，可驗證摩擦力存在說明二力平衡；鉛筆在光的照射下出現影子，說明光的直線傳播。

對于初中物理實驗課教學而言，無論教學思想如何更新，教學內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的有效化，從某種意義上說，“有效教學”可以稱得上是初中物理實驗課教學的“永恒主題”。通過學生自己動手做實驗，讓學生所學的知識得以鞏固和應用，并且在實驗中可以找出探索知識的一些基本方法，逐步培養科學家們所具有的細心觀察、積極思考、堅持不懈的精神。讓我們共同努力，以實際行動投入到有效的初中物理實驗課教學之中。