淺談小學(xué)語文教學(xué)要從兒童的角度來分析

蔡小芳

摘要：不難想象兒童都是小學(xué)語文的教學(xué)主體，兒童的語文則是教學(xué)的主要內(nèi)容，教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童喜愛的語言文字和方式，才能知道并了解兒童對于學(xué)習(xí)語文的真正需要，幫助兒童獲得他們熱愛的小學(xué)語文。對于目前來說，教師要想真正走進兒童心中的世界，只有換個角度，用兒童的角度去分析和體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；兒童視野

小學(xué)語文教學(xué)主要是兒童，然而大多數(shù)兒童卻并沒有被放在小學(xué)語文教學(xué)的主要部分，沒有考慮所教內(nèi)容是否真是兒童所需，他們所需又有何差異等諸多問題，以至于現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)大多都是從自以為兒童能汲取知識的角度出發(fā)。現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)存在著諸多問題，學(xué)校必須教語文的同時做到科學(xué)、自由，才能真正可以提高語文教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀反思

1、“兒童本位”意識缺席。現(xiàn)如今的語文教學(xué)，教師在對一篇課文進行教學(xué)時總是以自己的角度去想著教什么？怎樣教？從未切身體會想過兒童是否真的接受。總而言之，語文教學(xué)并沒有從兒童自身需要出發(fā)，并沒有把兒童放在教學(xué)的中心。

在教學(xué)過程中，教師認為教學(xué)成功就是教得順暢、學(xué)生配合默契、能夠在課堂上異口同聲的回答老師提出的問題，這樣無視兒童，學(xué)生自然沒有辦法全身心投入教學(xué)，不能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，不會參與學(xué)習(xí)活動。這必然導(dǎo)致兒童對教學(xué)有厭惡情緒。如此語文必定遠離兒童，如此課堂必然事倍功半。

2、“偽兒童化”泛濫成災(zāi)。什么是“偽兒童化”？就是表面上是為了提高兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，實則就像演戲，完完全全去配合教師的課堂教學(xué)，教師雖然達到了自己預(yù)計的效果，而學(xué)生卻一無所獲。

3、教學(xué)目標定位失當(dāng)。兒童是成長中的未知數(shù)，一個大問號，他們存在著無限的可能性和潛力，為了讓兒童逐漸抵達他們最優(yōu)秀的區(qū)域，教學(xué)應(yīng)提倡每天進步一小步，每周進步一大步的方法去鞭策他們。然而現(xiàn)實情況是，教師教語文不是帶著學(xué)生認識幾個生字、讀幾篇課文，就是帶著學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寓意或遇事的不同處理方式。至于以后再次遇到類似的文章，學(xué)生仍然不知從何處下手，仍然不知閱讀這類文章的方法，仍然不知閱讀此類文章應(yīng)如何快速有效的策略。更談不上要讓學(xué)生樂讀、自讀且讀有所獲了！

二、小學(xué)語文教學(xué)出路審視

1、教科學(xué)的語文。造成語文教學(xué)事倍功半的主要原因則是只用科學(xué)的眼光去判斷它。語文雖然需要讀者的深切感悟和細細品味，但更需要精確。仔細想想，如何運用修辭手法教了那么多年，學(xué)生考試時仍然不知怎樣恰當(dāng)?shù)倪\用，這難道不是修辭手法知識的教學(xué)不精確的重要原因嗎？教科學(xué)的語文是要有一份對兒童十分認真負責(zé)的態(tài)度去慢慢引導(dǎo)兒童，讓兒童抓住教材中的真知識、作者的思想感情，不斷吸取書中最有用的營養(yǎng)并慢慢轉(zhuǎn)化成能自我鑒賞的能力。

教科學(xué)的語文，不僅要善于引導(dǎo)兒童品味文本的語言，也要幫助兒童把握真正的思想與情感。要善于抓住文中的特點，由此特點讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時的心情，也可巧妙地設(shè)計音樂引讀，促使學(xué)生更深刻領(lǐng)悟到文中真正的含義和思想感情。

2、教自由的語文。自由的語文教學(xué)無疑就是要教師為兒童創(chuàng)造自由良好的課堂氛圍，讓兒童上課時能有輕松、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不但能讓兒童可以自由閱讀，而且能逐漸打開學(xué)生的心門，發(fā)輝他們無限的想象去思考。

有些語文課堂會充滿大量毫無作用的問題；有的支解文本；有的暗示學(xué)生，有的則拒絕回答學(xué)生提出來與課文無關(guān)的問題。學(xué)生不能自由思想，也就不能體會學(xué)習(xí)所帶來的快樂與成功。因此，自由的語文應(yīng)提倡自由，反對雜碎繁多。

3、教有用的語文。對于現(xiàn)在的語文教學(xué)，兒童完全不能體會到學(xué)習(xí)語文的興趣，因為教師大多都是圍繞課文生字詞的講解、課文的死記硬背、課本上到處的練習(xí)題等等，從未想過從兒童的需要出發(fā)，用兒童善于接受和喜愛的形式讓他們自發(fā)的閱讀、打開他們的思維。

曾經(jīng)一位德高望重的小學(xué)語文教學(xué)的前輩提出過這樣的教學(xué)，要想告別以往的傳統(tǒng)教學(xué)思想，就要慢慢轉(zhuǎn)為教策略；要想提高學(xué)生的自由閱讀和學(xué)習(xí)語言運用能力，就要注重閱讀方法的指導(dǎo)。總而言之，語文教學(xué)要教有用的語文，要教學(xué)生如何把握主要內(nèi)容；如何體會文中蘊含的思想感情；如何學(xué)習(xí)遣詞造句等諸多方法。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是專為兒童設(shè)計的一門課程，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師是否考慮其方法，是否站在兒童角度是至關(guān)重要的，語文教學(xué)活動復(fù)雜，涉及范圍廣，在教學(xué)過程中，教師都是根據(jù)自己制定的計劃和方向開展教學(xué)活動，嚴重缺乏兒童教學(xué)所需的真正東西，導(dǎo)致語文教學(xué)效率得不到顯著提高。所以教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分了解兒童的需要，能夠根據(jù)兒童的心理特點開展教學(xué)活動，幫助兒童樹立正確的語文學(xué)習(xí)思想，才能真正的讓兒童學(xué)好語文，熱愛語文。

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