高職化學課堂互動式教學法的實踐探討

宗小平

摘 要：高職化學課堂互動式教學法，是按照特定程序進行的，以教師啟發(fā)點撥為主導、以學生自學探索為主體的教學模式，體現(xiàn)了學生是知識的主動獵取者。互動式教學法的目標是優(yōu)化教學過程、發(fā)展學生智能、培養(yǎng)學生興趣，旨在提高教學質(zhì)量，促進教學水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：高職化學課堂；互動式教學法；實踐

在高職化學教學活動中，互動式教學法的應(yīng)用是一種必然趨勢。實踐經(jīng)驗表明，在高職化學教學過程中應(yīng)用互動式教學法，對于激發(fā)學生學習化學的熱情，提高課堂教學質(zhì)量，促進教學水平的進一步提高都有極大的幫助。因此，高職化學教學應(yīng)用課堂采用互動式教學法具有一定的現(xiàn)實意義。

一、高職化學課堂互動式教學法存在的問題

1.盲目運用新的教學方法，學生參與積極性不高

在高職化學教學活動中，為了提高學生的學習效率，一些教師盲目運用新的教學方法，導致一些學生不能適應(yīng)新的教學模式，進而失去了學習的興趣。另外，一些教師雖然在教學活動中應(yīng)用互動式教學法，但是卻不能以學生為主體，導致在教學活動中，學生參與的積極性不高。在實施相關(guān)互動教學活動時，化學知識與原理的講解依舊占據(jù)了大部分時間，枯燥乏味的理論知識使得學生只是機械地參與教學活動，無法有效提高教學質(zhì)量和教學效果。

2.沒有考慮到學生的接受程度，缺少必要的科學評價標準

高職化學教學過程中，必須合理應(yīng)用互動式教學法。教師要針對學生的自身狀況，考慮學生能夠接受的程度。對于學習能力較強，化學基礎(chǔ)相對較好的學生，教師不僅要鼓勵其積極進取，還要積極引導學生互助學習。而對于那些學習成績相對較差的學生，教師要積極引導，幫助其樹立自信心，以便于其能夠積極地參與教學活動。特別是在化學實驗課堂上，要引導那些基礎(chǔ)相對較差的學生敢于提出問題，并能夠積極地參與問題的探討。然而，在相關(guān)教學活動中，一些教師并沒有考慮到學生的接受程度，互動教學缺乏針對性與必要的科學評價標準，影響學生學習的積極性，進而影響化學課堂教學效果。

二、高職化學課堂互動式教學法的實踐路徑

1.合理設(shè)置課堂問題，培養(yǎng)學生自主學習能力

高職化學課堂教學活動中，化學教師應(yīng)側(cè)重學生學習興趣的培養(yǎng)，合理設(shè)置課堂問題，引起學生的好奇心，激發(fā)學生化學實驗的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習能力。要讓學生將注意力集中在問題上，養(yǎng)成勤于思考的學習習慣。學生只有認真思考，才會印象深刻，在無形中強化認識，提升對化學知識的掌握程度。同時，在設(shè)置相關(guān)的化學問題時，化學教師要注意盡量選擇那些與學習進度相符的、適合學生自身發(fā)展的問題。問題的難易度一定要把握好，盡量避免設(shè)置的問題太難，尤其是對于那些學習成績相對較差的學生，如果問題太難，就會影響其自主探究的積極性。課堂問題設(shè)置好以后，化學教師盡量讓學生自主討論，使學生在化學教師指導下，積極主動地進行探究，順利地完成相關(guān)化學實驗。在合理設(shè)置課堂問題時，化學教師往往還需要借助相關(guān)實驗以及化學圖表來闡釋。利用一張歸納好的知識點框架，引導學生進行自主探究，使學生在聯(lián)想、思考中系統(tǒng)地復習相關(guān)化學方程式。

2.采用小組合作的學習方式，強化學生的理解和認識

在學生適應(yīng)教學模式基礎(chǔ)上，化學教師還可以引導學生采用小組合作的學習方式，強化學生的理解和認識。高職化學課堂采用小組合作的學習方式，不僅增加了學生之間相處的機會，也增加了與化學教師的相處機會，促進了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。在小組合作學習過程中，教師要根據(jù)學生的特點分配學習小組，要盡量將學習成績好和學習成績相對較差的學生放在一組，通過合作學習，實現(xiàn)以優(yōu)帶差的目的。這樣有利于提高學習成績相對較差的學生學習化學的積極性，為其提升學習效率，更好地學習化學奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在高職化學課堂教學中，正確運用互動式教學法，具有非常明顯的優(yōu)勢。因此，化學教師應(yīng)結(jié)合學生學習的基本狀況，盡量做到多鼓勵、少指責，激發(fā)學生學習化學的興趣，增強學生學習的自信心，通過小組合作的學習方式，幫助學生拓展化學知識，增進師生之間的友誼，進而提高學生學習化學的效率。

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