師生信息交流模式的探索研究

張海慶

摘 要：師生信息交流是教育活動的一種基本現(xiàn)象，是教師與學生相互作用與聯(lián)系的一種方式。這種方式在眾多信息交流中，是最先進、最高等而又最復雜的。對師生信息交流模式的選擇與探索研究是打開學生內(nèi)心世界的敲門磚，是通向他們復雜內(nèi)心的指南針，更是激發(fā)他們潛力的挖掘機。

關(guān)鍵詞：師生；信息交流；模式；探索研究

一、師生信息交流的重要性

隨著教育活動的開展，師生關(guān)系的建立，會在教育活動的空間和時間上無限地傳播和交流。師生信息交流與傳播是教育活動中最普遍的現(xiàn)象，只要教學活動中有事物的存在和運動，就有相應的信息產(chǎn)生，就會有信息的交流與傳播。

教育的過程既是師生信息傳遞、交流的雙向過程，也是情感交流的雙向過程。在決定教育成功的諸多因素中，師生信息交流的質(zhì)量因素占比最大。在教育系統(tǒng)中，人的集合主要指教師和學生，這是教育系統(tǒng)中兩個最基本的要素。因此，教師要做好履行教育教學專業(yè)人員職責的準備，根據(jù)一定的社會要求，通過信息交流，有計劃、有組織地對學生施以影響，使之成為合格的社會成員。同時，教師通過信息交流，了解到學生作為學校教育的對象，是具有主觀能動性和不同素質(zhì)的個體，并尊重這一事實，滿足學生受各方面發(fā)展的需要。

二、“實用型”師生交流模式的建立

師生信息交流模式就是用簡潔的語言圖式進行信息交流，以揭示師生信息交流本質(zhì)和規(guī)律的一種方法，這種方法對于充分發(fā)揮信息的效用和價值、有效促進師生信息的傳播和交流具有重要的作用。

教師和學生的信息交流活動，是一種教育性的交往與活動，是按照教育目標要求組織起來的，并在教育者的指導下進行的，因此是組織嚴密、目的明確、計劃性強、富有影響的活動與交往方式。它不僅是教育得以實現(xiàn)的重要形式，而且能夠按照社會對人們的要求，對教育過程的發(fā)展起到規(guī)范和保證作用。

教師和學生之間的教育活動與交往對于激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的積極性，具有重要意義。教師和學生的信息交流可以分為正式交流和非正式交流。正式交流是指依法組織、具有正規(guī)合法渠道、受法律保護的信息交流，是社會組織機構(gòu)運行的必要條件；非正式交流是指社會成員之間或非正式組織成員之間自由自愿的信息交換與溝通。正式交流是通過教育學信息系統(tǒng)或者“第三方”的控制而進行的信息交流；非正式交流是指師生之間通過個人接觸進行的信息交流，這種交流間隔時間短。

三、信息交流機制研究

教育信息需求是師生的基本需求，師生信息交流是師生有目的的行為。因此，教育信息一旦生產(chǎn)出來，便要流向特定的利用者和接收者，在教師和學生之間形成源源不斷的“流”，即教育信息流。

教育信息流是一種普遍存在的信息現(xiàn)象，是信息從教師那里獲得，最終轉(zhuǎn)移到學生的流動過程。教育信息流的形成經(jīng)歷了一個由簡單到復雜的過程。教師和學生是通過信息流來聯(lián)系的。在教育信息流中除了教師和學生之外，還有數(shù)量不等的中間環(huán)節(jié)介入，這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了信息交流和傳播必不可少的條件。

教育信息交流有時間和空間兩個方面。信息傳遞靠信息棧來實現(xiàn)，根據(jù)師生交流的時間和空間不一，時間棧實現(xiàn)師生交流信息的時間傳遞，空間棧實現(xiàn)師生信息交流的遠距離傳遞。時間和空間棧具有從教師或前一棧獲取信息并加以處理、轉(zhuǎn)換、存儲、積累和選擇以及對學生或后棧傳遞信息的功能。

師生信息交流還可以分為直接交流和間接交流。直接交流是由師生直接完成信息傳遞，過程簡單；間接交流主要是因為師生間存在種種阻礙，很多交流過程沒有辦法直接實現(xiàn)。和間接交流相比，直接交流是師生的直接聯(lián)系，它的媒介系統(tǒng)是客觀的，沒有其他因素的介入。在師生直接交流中，教師或?qū)W生是直接溝通、直接聯(lián)系的，交流信息的內(nèi)容不會受到其他系統(tǒng)的干預和控制。師生直接交流，是共時交流，而間接交流是共時交流和歷時交流都有，信息傳遞的時間范圍及空間范圍比較大。

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