對(duì)高校課堂“低頭族”現(xiàn)象的分析

摘 要 低頭族在高校課堂中十分常見，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的情緒，是學(xué)風(fēng)建設(shè)中的難題。筆者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)大學(xué)教育存在誤解，教師對(duì)課堂管控不嚴(yán)，授課質(zhì)量不高是低頭族產(chǎn)生的主要原因。教師應(yīng)當(dāng)提高授課質(zhì)量，嚴(yán)格管理課堂秩序；通過文體活動(dòng)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，培養(yǎng)其他興趣愛好；發(fā)揮談心談話的作用，有針對(duì)性開展思想教育，轉(zhuǎn)化課堂低頭族；實(shí)施學(xué)分制改革，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】低頭族；學(xué)風(fēng)；學(xué)分制

課堂低頭族主要指上課不認(rèn)真聽講，低頭玩手機(jī)的學(xué)生。隨著智能手機(jī)的普及，手機(jī)的功能不斷提升，玩手機(jī)成為大學(xué)生的主要娛樂活動(dòng)之一。課堂上的低頭族隨處可見，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，與課堂的學(xué)習(xí)氛圍格格不入。筆者結(jié)合學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)低頭族產(chǎn)生的原因做了分析，并提出了應(yīng)對(duì)策略。

1 課堂低頭族產(chǎn)生的原因

1.1 對(duì)大學(xué)生活的誤解

進(jìn)入大學(xué)，緊張的應(yīng)試教育變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，許多學(xué)生找不到奮斗的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不清，難以適應(yīng)學(xué)分制的環(huán)境。也有人認(rèn)為大學(xué)階段不必像以往那樣努力，娛樂消遣是大學(xué)的必修課。這是對(duì)大學(xué)教育的誤解，考進(jìn)大學(xué)不代表完成任務(wù)，大學(xué)只是一個(gè)新的起點(diǎn)，大學(xué)的自由不代表不受約束，大學(xué)的知識(shí)浩如煙海，學(xué)生的成長(zhǎng)空間很大，主要有賴個(gè)人的自覺性。許多課堂低頭族誤解了大學(xué)生活的真諦，選擇了自由放任的生活，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，需要引起我們的注意。

1.2 課堂紀(jì)律管理不嚴(yán)格

筆者認(rèn)為，高校教師對(duì)課堂紀(jì)律管理不夠嚴(yán)格，經(jīng)常對(duì)低頭族視而不見，助長(zhǎng)了低頭族的蔓延。高中的課堂莊嚴(yán)如法庭，所有人都豎起耳朵聽講，任課老師無時(shí)不刻的嚴(yán)格監(jiān)督是這其中重要的原因。大學(xué)的管理方式與高中反差很大，對(duì)身心尚未成熟的年輕人來說，容易產(chǎn)生懈怠的心理，加上周圍環(huán)境的影響，容易沉迷于手機(jī)娛樂不能自拔。

1.3 教師照本宣科

我國(guó)高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)優(yōu)秀，屬于高級(jí)知識(shí)分子，他們中的大多數(shù)都是敬業(yè)勤奮的，但也存在許多不思進(jìn)取、不求上進(jìn)的教師，他們?cè)谡n堂中照本宣科，授課形式單一，備課不充分，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，令課堂索然無味，使得學(xué)生注意力分散，把低頭玩手機(jī)作為消遣的方式。

2 課堂上的應(yīng)對(duì)策略

2.1 提高授課質(zhì)量

教師應(yīng)當(dāng)不斷更新知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)，了解學(xué)生的需要，豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)方式，精心備課，為學(xué)生呈現(xiàn)最精彩的每一堂課。要增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，心理學(xué)研究證明，教師與學(xué)生單向溝通的效果較差，而雙向的平等溝通效果較好。實(shí)際上，許多高校教師把課堂當(dāng)作自己的舞臺(tái)，把學(xué)生當(dāng)作聽眾，但不去過問學(xué)生的感受。互動(dòng)可以提醒學(xué)生融入課堂的氛圍，抓住學(xué)生的注意力，讓師生之間多交流來避免教學(xué)內(nèi)容枯燥單調(diào)。

2.2 嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，嚴(yán)格監(jiān)督檢查。

嚴(yán)格的管理可以提高紀(jì)律意識(shí)，規(guī)范言行舉止。例如：自從政府嚴(yán)查酒駕、抓拍不讓行人的車輛，我們的交通秩序大為好轉(zhuǎn)。盡管“堵”解決不了所有問題，但嚴(yán)格的管理是不可或缺的，對(duì)于身心尚未成熟的年輕學(xué)生，需要學(xué)校制定課堂規(guī)章制度，需要任課老師三令五申，而不是視而不見。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決遏止包括低頭玩手機(jī)在內(nèi)的娛樂行為，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。許多高校通過教室監(jiān)控把控學(xué)生的課堂紀(jì)律，及時(shí)找相關(guān)學(xué)生和老師了解情況，防患于未然。有的高校在教室中設(shè)置了手機(jī)袋，建議上課期間將手機(jī)放入手機(jī)袋，強(qiáng)制“人機(jī)分離”，這些都是很好的嘗試。

3 課后采取的相關(guān)措施

3.1 舉辦豐富的校園文體活動(dòng)

大學(xué)生的時(shí)間和精力都很充沛，智力和能力都處于人生的高點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)舉辦豐富的校園文體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，提高能力素養(yǎng)。長(zhǎng)時(shí)間盯著手機(jī)，對(duì)人的身心健康十分不利。建議學(xué)生走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，健康的體魄離不開運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)使人身心愉悅，可以緩解心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)校還可舉辦各類讀書活動(dòng)，讀書使人智慧，碎片化閱讀不如看書讀報(bào)。通過開展文體活動(dòng)，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到手機(jī)之外的活動(dòng)中。

3.2 發(fā)揮談心談話的作用

談心談話是一項(xiàng)經(jīng)常性的教育工作，是溝通心靈，增強(qiáng)師生情感的有效方式，也是思想政治教育落到實(shí)處的保證。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)約談部分學(xué)生，傾聽他們對(duì)于課堂的看法和建議，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，有針對(duì)性地開展教育和引導(dǎo)工作，及時(shí)提供力所能及的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮努力。師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。

3.3 進(jìn)一步實(shí)施學(xué)分制教育改革

學(xué)分制是指修滿學(xué)分即可畢業(yè)的教育管理模式，學(xué)生可以自由選擇課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，有利于因材施教。目前我國(guó)高校學(xué)分制程度不高，入學(xué)后轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)分制是大勢(shì)所趨，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)分制改革，尊重學(xué)分制下自由選課權(quán)和選擇專業(yè)的自由，不必在不感興趣的課堂中消磨時(shí)光，低頭族定會(huì)有所減少。

4 結(jié)語

手機(jī)依賴需要矯正，課堂低頭族現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起高校教育教學(xué)工作的充分重視。從提高授課質(zhì)量、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律、開展豐富的文體活動(dòng)、發(fā)揮談心談話作用、實(shí)施教育改革等多項(xiàng)措施入手，課上課下雙管齊下，可以更好地減少低頭族現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁海麗，蘭虹，于玲玲.淺議高校低頭族現(xiàn)象的成因及解決對(duì)策[J].社會(huì)研究，2015（03）20.

作者單位

淮海工學(xué)院 江蘇省連云港市 222000