“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)方法與案例

摘 要 《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中對(duì)“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明是指運(yùn)用多種媒材和手段，表達(dá)情感和思想，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本文在聽(tīng)取相關(guān)優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)上總結(jié)了四個(gè)有效的教學(xué)方法和相關(guān)案例，共同探討、學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】造型；表現(xiàn)；教學(xué)；案例

1 精講善練，做好示范與演示。

示范和演示是中學(xué)美術(shù)教學(xué)最為常用的教學(xué)方法：示范，是指通過(guò)提供榜樣或典范供他人學(xué)習(xí)和模仿。就美術(shù)學(xué)科而言，示范的目的是教師通過(guò)操作工具和材料，展示某一美術(shù)造型的方法或技術(shù)，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行模仿，以獲得直觀的藝術(shù)體驗(yàn)。實(shí)施美術(shù)示范目的是指向“美術(shù)操作活動(dòng)”。

“演示”在美術(shù)教學(xué)中，主要是指為了解釋教材中的某個(gè)原理或美術(shù)知識(shí)。教師可以通過(guò)視頻錄像或現(xiàn)場(chǎng)操作將抽象的道理進(jìn)行直觀化地呈現(xiàn)，以使得學(xué)生便捷地理解各種原理或藝術(shù)法則。此間，學(xué)生不一定要對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿。實(shí)施美術(shù)演示目的指向的是“解釋與說(shuō)明問(wèn)題”。

案例：某老師在上葉淺予的維吾爾族舞蹈水墨人物畫(huà)教學(xué)時(shí)，先播放了新疆舞蹈的錄像，又介紹新疆的風(fēng)土人情，展示了新疆的葡萄、哈密瓜等地方特產(chǎn)，在講述阿凡提的故事中，下課鈴響了。該節(jié)課生動(dòng)有趣，課堂氣氛活躍。

此案例中老師采用多媒體教學(xué)有效的吸引學(xué)生的注意力獲得了直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，卻未能成功的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，原因在于老師的“過(guò)度”引領(lǐng)，忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性，教學(xué)時(shí)間安排不合理。

2 互動(dòng)參與，注重體驗(yàn)與探究。

造型表現(xiàn)活動(dòng)要尊重學(xué)生的生命感受，遵從啟發(fā)創(chuàng)造性原則。一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，教育必須基于經(jīng)驗(yàn)，從每個(gè)人實(shí)際生活出發(fā)。學(xué)校科目的真正中心，是與兒童自身的社會(huì)生活息息相關(guān)的。教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，激發(fā)其探索的精神，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和獨(dú)特的想象力。不斷地通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生嘗試新的材料、工具、技術(shù)和不一樣的造型方法，使其作品具有一定的獨(dú)特性、創(chuàng)造性。

案例：美術(shù)課上，教師給學(xué)生布置了一項(xiàng)題為“我們的太陽(yáng)”的作業(yè)。所有的孩子都很認(rèn)真地將自己眼中的太陽(yáng)畫(huà)得五彩繽紛，充滿了光明和快樂(lè)。有一位學(xué)生卻畫(huà)得完全不一樣，他出人意料地把太陽(yáng)畫(huà)成了黑色。黑乎乎的太陽(yáng)，沒(méi)有光明，沒(méi)有快樂(lè)，也沒(méi)有生命。同學(xué)們一見(jiàn)都嚷開(kāi)了：怎么能畫(huà)成這樣呢，太陽(yáng)憑什么是黑色的呢？你瞎畫(huà)！而這位學(xué)生卻堅(jiān)持說(shuō)：是黑色的。面對(duì)此情此景，老師沒(méi)有馬上去批評(píng)和指責(zé)這個(gè)學(xué)生，他說(shuō)道：我們請(qǐng)他談一談為什么，好嗎？于是，所有在場(chǎng)的人都聽(tīng)到了這樣一段話：“太陽(yáng)是黑的，是因?yàn)樗晃廴玖耍谴蠹也魂P(guān)心它，讓它變成這個(gè)樣子的……”

3 貼近生活，精選表達(dá)的主題。

圍繞一個(gè)特定的主題來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這是中學(xué)美術(shù)“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域常用的教學(xué)方法。這個(gè)特定的主題要貼近學(xué)生生活，可以具有適當(dāng)?shù)呐行院蜖?zhēng)議性，還要具有一定的研究性。

案例：《我是誰(shuí)？》——主題創(chuàng)作

課程簡(jiǎn)介：導(dǎo)入——怎樣看“我是誰(shuí)”——看一看 想一想——欣賞藝術(shù)家作品——?jiǎng)?chuàng)意“我是誰(shuí)”

小練習(xí)：

（1）小組合作方法；

（2）6-8人一組，每組民主選舉組長(zhǎng)，組長(zhǎng)任命副組長(zhǎng)；

（3）每組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論方案，制作創(chuàng)意方案；

（4）方案里包括作品的草稿圖、設(shè)計(jì)思路、想要表達(dá)的主題。

要求：

（1）至少用一種本學(xué)期所學(xué)的當(dāng)代藝術(shù)變現(xiàn)方法；

（2）有創(chuàng)意、手法形式多元化、內(nèi)容積極向上；

（3）以小組為單位，選出組長(zhǎng)組織小組活動(dòng)；

（4）與“我是誰(shuí)”“我究竟是誰(shuí)”“我可以是誰(shuí)”等內(nèi)容相關(guān)都可以；

（5）制作一個(gè)創(chuàng)作方案；

（6）每組展示時(shí)間5分鐘。

課后拓展：通過(guò)藝術(shù)手法發(fā)掘平淡事物的價(jià)值和可發(fā)掘意義，更好的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)。

4 悉心指導(dǎo)，做好輔導(dǎo)與練習(xí)。

輔導(dǎo)與練習(xí)方法的運(yùn)用，并非只是常規(guī)意義上的“依樣畫(huà)葫蘆”。機(jī)械地掌握造型的要領(lǐng)并不是這種方法的教學(xué)目的。它更是為了使學(xué)生的眼、手、腦不斷地協(xié)同一致，同時(shí)在實(shí)踐操作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和技藝美的觀念。

案例：成都雙流縣西航港第二初級(jí)中學(xué)的秦樹(shù)林老師曾執(zhí)教了《秋實(shí)——靜物寫(xiě)生創(chuàng)作》一課，其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握靜物畫(huà)的構(gòu)圖知識(shí)，了解手繪線條和明暗素描的變現(xiàn)技巧，掌握靜物寫(xiě)生及創(chuàng)作的方法。

上課前，教師在教室里擺放了剛從集市上買(mǎi)來(lái)的新鮮蔬果。課堂中，學(xué)生被分為八個(gè)組，先是欣賞把玩寫(xiě)生靜物，感受材料自身的美感。再讓學(xué)生選擇3-5個(gè)水果、蔬菜放在寫(xiě)生臺(tái)上，比比誰(shuí)擺放的形式又多又有變化，誰(shuí)的構(gòu)圖好看。由于學(xué)生缺少一定的構(gòu)圖形式美知識(shí)，其擺放的效果并不好。此時(shí)，教師適時(shí)地向?qū)W生講解本課的知識(shí)：靜物畫(huà)正三角形構(gòu)圖法、畫(huà)面均衡形式美感及“黃金比”。

講完知識(shí)后，學(xué)生嘗試進(jìn)行寫(xiě)生，畫(huà)蘿卜、白菜、南瓜、辣椒與石膏正方體組合靜物，體驗(yàn)手繪線條或明暗素描的表現(xiàn)方法，此階段只強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)到的主觀感受，降低了形準(zhǔn)的要求。教師接著讓畫(huà)同一組靜物的學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)。

教師在表?yè)P(yáng)了作品完成效果好和表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生后，指出了“繪畫(huà)創(chuàng)作”這一問(wèn)題，即在本節(jié)課中需要完成“從靜物寫(xiě)生到創(chuàng)作”的過(guò)程。

教師首先示范如何創(chuàng)造新的形象，選擇了簡(jiǎn)單的幾何形體進(jìn)行添加，并且只示范用手繪線條表現(xiàn)作品。接著，教師又用PPT展示了用明暗表現(xiàn)法進(jìn)行添加創(chuàng)作的方法。此外，教師還播放了一些靜物寫(xiě)生的教學(xué)視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行添加創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作新物象的樂(lè)趣。

課堂練習(xí)是這節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生小組共同完成場(chǎng)景添加，要求每小組同學(xué)集思廣益、合作進(jìn)行，一些同學(xué)構(gòu)思、一些同學(xué)描繪，采用手繪線描的方法完成作品。這個(gè)過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)了畫(huà)面的形式美，如主體物突出、線條有疏密變化等。

完成后，每組派代表講解本組的創(chuàng)作意圖，如畫(huà)面表現(xiàn)了什么情趣。此時(shí)學(xué)生還要對(duì)其他組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

作者單位

信陽(yáng)師范學(xué)院 河南省信陽(yáng)市 464000