信息技術(shù)與高中通用技術(shù)課程的整合

摘 要 信息技術(shù)的高速發(fā)展對教育產(chǎn)生了重要影響，隨著教育改革的深入，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為了教育中研究的熱點(diǎn)問題。信息技術(shù)與通用技術(shù)的教學(xué)整合，即將通用技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)整合到信息技術(shù)中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來達(dá)到更好的教學(xué)效果。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中；通用技術(shù)課程；整合

信息技術(shù)是指與計(jì)算機(jī)和通訊設(shè)備的信息收集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用有關(guān)的技術(shù)。因此我們所認(rèn)為的計(jì)算機(jī)技術(shù)不能等同于信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)只是信息技術(shù)中的一部分。在教學(xué)中，信息技術(shù)主要指運(yùn)用計(jì)算機(jī)及多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理的技術(shù)，這種處理往往能使獲得信息化的教學(xué)內(nèi)容，使得教師在教學(xué)過程中可以采用更豐富的教學(xué)手段，這在教學(xué)的過程中更有利于知識(shí)的傳遞，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通用技術(shù)（簡稱GT）是指在日常生活中廣泛運(yùn)用，并且對未來的發(fā)展具有指導(dǎo)意義和價(jià)值的基礎(chǔ)技術(shù)。通用技術(shù)具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、通用性廣泛、價(jià)值性高等特點(diǎn)。在普通高中教育階段，通用技術(shù)課程分為必修和選修兩大模塊，課程的開設(shè)具有以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng) ；

（2）注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；

（3）立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育。通用技術(shù)是一門高度綜合的課程，是對學(xué)科體系的超越。

1 信息技術(shù)與通用技術(shù)的整合

信息技術(shù)與通用技術(shù)課程的整合就是將通用技術(shù)課程的教學(xué)融合到信息技術(shù)中，利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，使通用技術(shù)的教學(xué)達(dá)到更好的效果，并且這種整合后產(chǎn)生的效果對教師和學(xué)生都是有利的。

1.1 信息技術(shù)與通用技術(shù)課程進(jìn)行整合時(shí)，必須分清楚二者的主次關(guān)系，通用技術(shù)課程是主體而非信息技術(shù)。

切勿為了二者的整合，一味地追求信息技術(shù)，忽略甚至犧牲課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，在進(jìn)行二者的整合時(shí)，應(yīng)特別注意信息技術(shù)是服務(wù)于課程的、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，在信息技術(shù)應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)的過程中，應(yīng)該以課程目標(biāo)為主，根據(jù)課程目標(biāo)來選取合適的信息技術(shù)。另外，在整合過程中，要找出信息技術(shù)在那些方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活技能，以便更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為以后課程的整合奠定基礎(chǔ)。

1.2 信息技術(shù)與通用技術(shù)課程的整合并不意味著對傳統(tǒng)教學(xué)的完全否定

在某些概念性知識(shí)的講解上，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式能達(dá)到更好的教學(xué)效果。通用技術(shù)課程中，很多知識(shí)并不能通過信息技術(shù)就能講清楚，更多的是需要教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)才能更好地處理。聯(lián)合國教科文組織在其報(bào)告《教育———財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中說道：“尤其應(yīng)把技術(shù)與傳統(tǒng)的教育形式結(jié)合起來加以使用， 而不應(yīng)將其看作是一種取代傳統(tǒng)形式的獨(dú)立的手段。”因此在信息技術(shù)與通用技術(shù)課程的整合過程中，切不可完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)形式能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果時(shí)，錯(cuò)誤或生硬的使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。因而，我們應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)形式與信息技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，不能出現(xiàn)傳統(tǒng)的東西應(yīng)該被信息技術(shù)取代的錯(cuò)誤想法。

1.3 信息技術(shù)與通用技術(shù)課程的整合中信息技術(shù)

信息技術(shù)與通用技術(shù)課程的整合中信息技術(shù)是在通用技術(shù)教學(xué)過程中所運(yùn)用的手段，而不是目的，切記我們的目的是達(dá)到課程所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，不能簡單地將教學(xué)過程信息技術(shù)化，而應(yīng)將二者進(jìn)行深層次的整合，促進(jìn)它們的相互適應(yīng)。表面單一的整合并不能提高教學(xué)效果，應(yīng)該從整體的教學(xué)觀考慮信息技術(shù)的深層次整合，不能簡單地將通用技術(shù)課程內(nèi)容以信息技術(shù)的形式展現(xiàn)出來，而應(yīng)該仔細(xì)思考這樣整合后學(xué)生能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)嗎？我們能更好的達(dá)到課程所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)嗎？

2 結(jié)語

通用技術(shù)作為一門基礎(chǔ)技術(shù)教育的學(xué)科，信息技術(shù)與其的整合勢必會(huì)帶來較大的教學(xué)變革，在整合的過程中，必然會(huì)充滿各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該用與時(shí)俱進(jìn)的眼光，重視信息技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的作用，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)的改變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，達(dá)到信息技術(shù)與通用技術(shù)課程的深層次融合。通過這樣，才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z].http：//www.moe.edu.cn/edoas/website18/info7256.htm.

[2]聯(lián)合國教科文組織.教育———財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996：168，172.

作者簡介

胡翰林（1996-），男，四川省南充市人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)就讀于西華師范大學(xué)。研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)。

作者單位

西華師范大學(xué) 四川省南充市 637000