在高中數(shù)學課堂教學中互動教學的應(yīng)用研究

摘 要 課程改革的大背景之下，要求傳統(tǒng)的教學方法做出適應(yīng)性的調(diào)整。隨著教學實踐的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法暴露出越來越多的問題。通過不斷的探索，目前來看，在高中的數(shù)學教學中，互動式教學方法，作為一種教學效果明顯的課堂教學模式，有著廣泛的應(yīng)用前景。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；互動教學；現(xiàn)狀分析；課堂教學；前景

1 互動教學產(chǎn)生的背景

1.1 數(shù)學課堂的傳統(tǒng)教學方式

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，無論什么樣的教學方法，都不能離開以講授為主的模式，學生很少有機會參與互動。這種教學模式中，教師的地位才是主體，學生的學習完全是被動的。發(fā)言權(quán)被緊湊的課堂教學內(nèi)容填滿，為解答而解答，沒有機會做拓展延伸。學生更不可能有機會自主發(fā)言，參與講解。從傳統(tǒng)的教學模式我們不難看出，知識的流向的單向的。教師以演講的模式將固有的內(nèi)容灌輸給學生，學生機械被動地吸收。新的課程改革必將打破這種傳統(tǒng)。使教學模式能夠適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

1.2 在新課程改革背景之下看高中數(shù)學教學

在新的課程改革要求之下，要求在教學的過程中，更多地強調(diào)學生的主體地位。教師需要調(diào)整自己的觀念，從課堂主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)換為參與者，對學生的學習做出引導(dǎo)即可。以學生為中心，注重對學生能力的培養(yǎng)。使學生會學習，也更清楚知識的基礎(chǔ)與延伸，理清內(nèi)在聯(lián)系。這些都要求教師在教學的過程中不斷反省自己的方法，不斷自我學習。

2 互動教學的含義及本質(zhì)

2.1 互動教學的概念

早在四十多年前，美國學者就提出了“教學模式”這一概念，也對“教學模式”進行了比較系統(tǒng)的分析與研究。在得到廣泛認可的四種教學模式當眾，互動式教學是得到廣泛認可的一種模式。我們在平時提到的互動，是一種比較狹義的概念。與傳統(tǒng)的教學方式相比較，教師一言堂、滿堂灌的方法，使教師與學生之間缺乏互動的過程。

2.2 互動教學的實質(zhì)

在教學改革的背景之下，教師如果不能及時改變教學觀念，必將無法適應(yīng)時代的發(fā)展。教師能夠及時調(diào)整觀念，更早地使學生適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，學生才能更早地適宜社會的需要。學生能夠在自由、平等的學習環(huán)境中學習，在學習的過程中，能夠有更多的機會發(fā)現(xiàn)問題，并且通過自己的探究尋找到解決問題的辦法。學生有更多的機會參與學習，學生才能有更高的積極性，提高學習效率。

3 高中課堂數(shù)學教學中應(yīng)用互動教學

3.1 注重互動，溫故與知新相結(jié)合。

在傳統(tǒng)的教學方法中，課堂回顧的過程一般由教師獨立講述式完成。這種方法也不是完全沒有效果，但學生完全處于被動狀態(tài)。學生的學習水平各不相同，但由老師統(tǒng)一安排的復(fù)習內(nèi)容，使有些學生的復(fù)習做重復(fù)動作，有些學生的復(fù)習不是自己的短板。針對性不強。如果能在互動式教學模式之下，在復(fù)習的過程中，有更完美的互動，學生有機會說出自己的困惑和疑問，復(fù)習的效果無疑會更好。教師鼓勵學生多提出問題，可以促進學習效果的提高。

3.2 開展“小組交流”，分解教學重點難點。

在高中教學階段，數(shù)學的知識點較多，重點分布廣，難點多。在課堂教學中，將一課時的內(nèi)容進行分解，可以將重點和難點提煉出來，先通過小組學習，解決問題。這就解決了課堂上時間緊、學習任務(wù)重的問題。教師在小組討論的基礎(chǔ)上，可以將問題更集中化，取得良好的教學效果。

3.2.1 目前高中數(shù)學教學中應(yīng)用互動教學的現(xiàn)狀

基于目前高中數(shù)學教學的還是要顧及高考的成績的現(xiàn)狀，目前，高中數(shù)學教學的課時安排還是比較緊張，導(dǎo)致高中數(shù)學教學過程中，教師不太敢用大段的時間來嘗試互動式教學。實際上，先進的教學方法不但不會影響教學效果，還會對學習效果有一個明顯的提高。如何實現(xiàn)這種突破，需要教師不斷調(diào)整自己的認識和提高教學水平。在課堂上，積極鼓勵學生提問，及時了解學生的困惑。對于學生提出的問題，在及時解答的同時，也能及時點評學生提出問題的背后體現(xiàn)出來的學習問題。我們提倡互動，不僅僅是指教師與學生的互動，同樣也要注重促進學生與學生之間的互動。

學生在學習的過程中，體現(xiàn)出不同的學習效果，不同的學習個體對于同一問題的理解不同，互動式教學就是一個互相彌補學習中不足的過程。高中的數(shù)學教學，需要教師能夠首先精于業(yè)務(wù)，在對教學內(nèi)容有一個精確理解的基礎(chǔ)上，充分準備教學內(nèi)容。爭取在課堂上用最短的時間做最有效的講解，利用其他實踐開展互動討論。這種及時的討論便于老師了解學生的學習效果，也讓學生有機會表達，及時解決疑問。這種效果會比教師一言堂式的教學效果要好很多。

在互動式教學法的實踐過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師不是完全掌握知識輸出方式的絕對權(quán)威。在這種模式當中，學生與老師的地位是平等的。老師與學生是學習的伙伴。學生被動的地被打破，有更多的機會表達。這就是學生與教師共同學習的過程。互動式教學彌補了傳統(tǒng)教學中的諸多不足，給學生更多的機會表達自己，鍛煉自己。學生只有不斷在高中階段得到能力的培養(yǎng)，才能為適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。

4 高中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用互動式教學的發(fā)展前景

通過以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，高中的數(shù)學教學，首先不能脫離教學要求的實際，但也不能放棄互動式教學方法的嘗試。這種教學方法的應(yīng)用前景十分廣闊。在新課程改革的過程中，高中數(shù)學檢驗的使教師的業(yè)務(wù)水平，這種業(yè)務(wù)水平不僅僅用分數(shù)來衡量，在未來的發(fā)展過程中，學生的綜合素質(zhì)也是檢驗的重要標準之一。高中的課堂互動，包括了狹義的互動與廣義的互動，其應(yīng)用前景也包括了課堂上的小組互動、師生對話交流、學生自主學習能力的提高、學習資源的分享等等。在未來的教學發(fā)展中，無論那個方面的深入研究，都將成為一個重要課題。對于提升高中階段的數(shù)學學習，有著重要的作用和影響。

作者單位

吉林省實驗中學 吉林省長春市 130000