中等職業學校數學教學的策略

摘 要 中職的數學教師深知：中職學生數學基礎差、不喜歡學習數學，要扭轉此種狀況任重而道遠。本文試圖從尊重學生為學習主體、教法學法的角度作些探討，期望能對中職數學教學有所裨益。

【關鍵詞】中等職業學校；數學教學；策略

現今的高、中考，《數學》作為“主科”的地位已在學生、家長乃至學校老師心里深深扎根。在中等職業學校，數學仍是各類專業學生必修的一門主要文化基礎課，要為學生好專業理論課、提高實踐技能和謀職就業準備必需的數學知識和數學思想方法。中職學生普遍感到數學是最難學、最不想學、最無味的課程之一。

1 學有用的數學，教適用的數學。

中等職業學校必須為社會主義現代化建設和社會的進步與發展培養掌握專業技能，懂經營、會管理的適用型技術人才。這就要求中等職業學校的畢業生必須具有一定的數學基礎知識，了解基本的數學思想方法，能夠進行簡單的邏輯思維，具備初步的空間想象能力和解決簡單實際問題能力，這就決定了數學必然是中等職業學校學生必修的一門主要文化基礎課。

為此，筆者認為中職的數學教學應該體現學以致用的教學原則，以數學巨大的應用價值促使學生發自內心地產生需要學好數學的愿望。教師可以從以下幾個方面入手：

1.1 教師要做有心人，留意身邊事與物。

注意多收集反映數學知識的自然現象和應用數學知識的生活、生產事例，特別是學生熟悉的或與學生所學的專業有關的應用數學的實例，強化學生的認知感，自覺形成數學是有價值的、實用的學科，學好數學是有意義的、有價值的意識。

1.2 在課堂教學中要突出應用問題的地位

數學教師要善于對應用問題進行教學加工，一方面能將一些復雜的應用問題盡量改編為學生能接受能解決的應用問題；另一方面能將教材上一些純數學題改編為與學生所學專業密切相關的應用問題。要結合教學內容巧妙地將應用問題穿插于引入新課、創設教學情景、演練基礎知識等教學環節中，使學生能夠有更多的機會接觸數學的應用。假以時日，不斷滲透，讓學生體會出數學來源于生活與實踐，應用于生活與實踐。

2 依趣味作引導，以興趣促學習。

絕大多數中職學生都是中考的失利者，失利的重要原因之一就是數學成績差，對數學心生厭煩。進入中職學習后，面對的是高中層次的數學，學習就更感到困難，對枯燥的概念、公式、定理和單調乏味的圖形越發討厭，對一味的被動聽課、繁瑣的演練等單一的課堂教學組織形式抵觸感越發增強。這種中職數學教學現狀必須加以改變，數學教師不僅要把教學內容講解得豐富有趣，更要把課堂教學活動組織得形式多樣，依趣味作引導，以興趣促學習。

（1）教師要著力提升自身教學語言、教態等教學基本功和人格魅力的修養。幽默有趣的教學語言，大方優雅而不做作的教學體態不僅能集中學生的注意力，而且能使學生覺得老師親切，愿意親近老師，由親近老師轉而親近數學，達到“親其師，信其道”的目的。

（2）營造良好的課堂氛圍。對課堂上學生出現的一些如睡覺、干其它事等不良現象要即時制止，使不利學習上進的消極傾向得到遏制，不能因為一兩個學生的不良行為影響整個課堂的和諧，更不能蔓延到其他學生，造成消極厭學的課堂環境。

在課堂教學過程中，學生犯常識性錯誤是常有的事，教師不能斥之以“怎么這么簡單都不會”、“初中你們是怎么學的”等等，使學生處在一個被責備的課堂環境，情緒沮喪不敢參與課堂教學活動。不怕學生學中錯，就怕學生不想學！教師要對學生的點滴進步給予及時的肯定和表揚，激發他們參與教學活動的熱情，使他們品嘗到自己學習的樂趣，以逐漸養成樂于學習的良好學習習慣。

3 正視現狀，多方籌劃。

中職數學屬于中等數學的范疇，教學內容具有較高的抽象性，對所學者的初中數學基礎知識和基本能力的要求都較高。伴隨著國家經濟規模的大幅度提高，以制造業和服務業為主導形式的勞動密集型企業在國民經濟發展中所占地位日趨重要，實用性專業技術人才需求量日益擴張，我國中等職業教育已進入大發展的全新階段，必須培育培養一大批高素質實用性專業技術人才，這就決定了中職學生必須掌握一定的數學基礎知識和數學思想方法，才能提升自己的綜合素質，成為一名合格的勞動者。而進入中職學習的相當一部分學生在初中已欠帳太多，知識與技能都難以達到繼續學習中職數學的基本要求，加之數學高度的形式化和符號化，中職學生數學修養較差，缺乏“數感”，往往對形式化符號化的數學概念、公式、定理的理解一頭霧水，面對習題無從下手，感到中職數學非常難學，怕難生畏，直至放棄。因此，中職數學教師應正視現狀，多方籌劃，將所教內容化繁為簡，化難為易，課時目標現實可行，讓學生感到學數學不是那么困難。

（1）切實開展學情研究，以摸底考試、問卷調查、座談會、個別談話、走訪初中學校、研究作業反饋等方式調查研究學生的真實數學水平，掌握學生的整體特點和個體特點。

（2）注重與初中數學的銜接教學。針對學生初中數學的薄弱環節采用合適方法給予補缺補差，如在教學新知識時穿插安排對去括號、分母有理化、因式分解等“點”上小知識、小技能的復習和強化，適當補習；而對解各類方程（組）、數系等“面”上的知識技能差距則以“章節預備知識”的形式集中補習，學新不忘帶舊。

（3）嚴格學習常規。教師應從聽課考勤、督查作業、帶齊學習工具等方面提出明確具體的要求，向學生講清道理，輔之懲戒措施，穩步實施，長期堅持，努力使學習成為學生的自覺行動。

以上就中等職業學校數學教學策略作出一些探討，其觀點、論述等等一定存在許多不當和不足之處，肯望專家、同仁批評指正。中等職業教育大有可為，中等職業學校數學教學大有可為；中等職業教育任重而道遠，中等職業學校數學教學任重而道遠。作為一名中等職業學校數學教師，我深感責任重大，但我愿投身于中等職業學校數學教學，努力完成國家賦予我的職責和光榮使命，為中等職業教育的發展做貢獻，為實現中國夢做貢獻。

參考文獻

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作者單位

合肥商貿科技學校 安徽省廬江縣 231500