國際理解教育中幼兒禮儀的培養研究

摘 要 國際理解教育是以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動，是國際文化交流日趨頻繁、世界文化不斷融合而形成的，旨在實現教育的相互包容、相互理解、相互合作，追求更高的教育目的和實現更大的教育價值。在此，本文以幼兒教育中的禮儀培養為切入點，對國際理解教育下幼兒禮儀培養的若干方面進行分析，為國際理解教育對幼兒培養的滲透和貫徹提出有益的見解。

【關鍵詞】國際理解教育；幼兒禮儀

在全球化浪潮下，幼兒教育面臨各國文化的影響，應及早對幼兒進行國際理解教育。創造良好的國際理解教育環境，一方面能有效豐富幼兒視野，讓幼兒接觸到不同的文化習俗、傳統及文化知識，拓展幼兒知識范疇，引導幼兒初步形成良好的世界觀；另一方面，在對不同國家禮儀、不同地區文化、不同民族習俗等各方面的學習中，使幼兒懂得去接受、接納和包容，感受不同事物，感受不同文化禮儀的魅力，不斷豐富和刺激幼兒感官，讓幼兒在學習和成長的過程中實現智能多元化的發展。在此，對實現國際理解教育中幼兒禮儀的培養給出三點見解：

1 營造國際理解教育氛圍

環境作為一個客觀因素，對幼兒心理、認知等方面都起到一個潛移默化的作用，我們在教育的過程中，可以從環境方面入手，充分利用環境對幼兒的熏陶作用，讓幼兒在環境中自然而然接觸、感受不同國家的文化和禮儀，通過園內環境的布局、壁畫、相關設施等，營造國際理解教育的氛圍，使幼兒在一個相對較為自然、輕松、愉悅的氛圍中形成一個更為開闊的知識框架和學習框架，激發幼兒想象力和思維能力，對不同國家的禮儀文化、禮儀環境也有初步的認知。如在禮儀培養期間，可以將各國的相關禮儀繪制成圖片，懸掛在圖片欄、教師墻壁等比較醒目的地方，讓這種文化禮儀融入到幼兒學習和成長中，久而久之，幼兒對于這些文化禮儀形成一個深刻的烙印，在潛移默化中對這些禮儀產生認同感，讓良好的環境和氛圍引導幼兒良性發展。

2 優化國際理解教育課程內容

幼兒啟蒙階段，對任何事物都充滿好奇和求知欲，但同時也缺乏耐心、注意力不集中，使學習效果不明顯。國際理解教育課程內容，應充分考慮這一時期幼兒的身心發展特點，根據不同的幼兒年齡和幼兒興趣，優化課程內容，盡可能吸引幼兒學習、提升幼兒興趣、刺激幼兒感官，讓幼兒能夠自主的投入和參與到教學的氛圍和教學活動中。小班可利用畫面、聲音、視頻將各國的習俗、禮儀、舞蹈等文化傳播給幼兒，以刺激幼兒的感官，讓幼兒對各國禮儀有初步的認知，同時小班的幼兒容易隨著音樂舞蹈，在教育中可以利用這一特點，播放各國的兒歌，讓幼兒身心全面投入到學習的一個氛圍中。中高班的幼兒，已經具備一定的學習能力和理解能力，對所學內容和知識也有基礎了解，這部分幼兒的課程內容要切合實際，適當加深難度，豐富課程內容，提高認知程度。如各國國旗文化、標志性建筑、著名作家等，把不同國家不同文化、不同禮儀習俗進行歸納、劃分，引導幼兒形成籠統的學習觀念，培養幼兒的判斷能力、理解能力和認知能力。每個國家文化習俗、文化禮儀背后都有屬于國家自身的文化內涵，在此，可適當進行拓展，對課程內容進行有效升華，讓幼兒通過具體的學習內容來認知這個國家的文化，了解這個國家的傳統禮儀、文化習俗和民族特點等。

3 在活動中滲透國際理解教育

活動是幼兒教育中的主要手段，也是最能吸引幼兒和引起幼兒關注的方式，在國際理解教育中對幼兒禮儀的培養也要遵循幼兒的基本特性，以活動為中心，在活動中加強國際理解教育因素的滲透，發揮幼兒的自主性，引導幼兒在活動中感受教育內容，理解教育知識點。在對幼兒禮儀培養中，以各國禮儀為主題，創設相應的游戲活動，讓幼兒通過不同國家的角色扮演，分別展示各自為代表的國家禮儀文化。如幼兒都喜歡的“過家家”，在活動創設中，尊重幼兒想法，突出幼兒自主性，滲透各國的問候禮儀、就餐禮儀等，通過游戲讓幼兒感受不同的文化，體會不同文化沖擊下的魅力感。再如我國一些傳統節日，園內都會舉行相關活動，中秋節吃月餅、賞月，端午節吃粽子、賽龍舟等，讓幼兒參與活動，感受活動氛圍，理解和接受這些傳統習俗文化。當然，也可以國外一些節日為契機，如感恩節、圣誕節、萬圣節等，組織相關的活動，讓幼兒參與其中，加深幼兒對各國傳統節日的認識。

4 結語

不同年齡的幼兒呈現不同的身心發展特點，具有自身的個性。不同國家的文化傳統也不盡相同，在禮儀教育中針對性的培養，對民族之間的文化差距進行具體分析，加深幼兒對不同國家文化禮儀的理解和掌握。如不同國家節日的慶祝方式不同，美食、服飾、音樂、舞蹈方面也呈現很大的差異性。在國際理解教育中，可利用文化差異，選擇幼兒感興趣的話題和幼兒參與度比較高的活動，從幼兒身邊出發，讓幼兒通過食物、服飾、音樂、舞蹈等這些方式來呈現不同國家的節日慶祝方式，體驗不同國家的文化氣息，在文化差異中感受文化的特色和魅力。

此外，幼兒教師應善于總結經驗，不斷追求進步，充分發揮國際理解教育的作用和意義，使其在應對文化交融、文化沖擊和文化影響的背景下，把握好優勢，找準目標和方向，不斷改進和完善，促使幼兒更好的發展。

參考文獻

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作者簡介

周璞（1987-），女，漢族， 江蘇省常州市人。現為江蘇省常州吉的堡雙語智優幼兒園教師（幼兒園二級職稱）。研究方向為幼兒教育。

作者單位

江蘇省常州吉的堡雙語智優幼兒園 江蘇省常州市 213000