深入淺出，激活數學課堂

摘 要 小學數學是最簡單，最基礎的數學，學好小學數學，對小學生的思維啟發有著深遠的影響，小學數學的特點在于它的大眾化以及在日常生活中的實用性，廣泛性，因此它又被稱為生活數學，再加上小學數學教學對象的特殊性，就更要求我們一線教師在教學的過程中深入淺出，激活數學課堂，讓其更具有趣味性，讓孩子們在學習的過程中感覺到輕松愉悅，而不是難上加難。因此，教師應該發掘數學教材中與現實生活中有廣泛的運用的板塊與知識點，用有啟發性的開課語言，多思維角度解題，重視課堂實踐創新。

【關鍵詞】小學數學；深入淺出；激活；啟發

在每個人的印象當中，數學無疑是嚴謹的，是枯燥的。其實，數學固然有著這樣的一面，卻也從來未缺失過有趣的一面。小學數學是最簡單，最基礎的數學，學好小學數學，對小學生的思維啟發有著深遠的影響，小學數學的特點在于它的大眾化以及在日常生活中的實用性，廣泛性，因此它又被稱為生活數學，再加上小學數學教學對象的特殊性，就更要求我們一線教師在教學的過程中深入淺出，激活數學課堂，讓其更具有趣味性，讓孩子們在學習的過程中感覺到輕松愉悅，而不是難上加難。

如何將數學課堂激活，并且將數學知識和能力教授得深入淺出呢？首先，教師應該發掘數學教材中與現實生活中有廣泛的運用的板塊與知識點，將這些知識點與一些枯燥的知識點糅合在一起，其實，與其說它是小學數學，不如說它是生活數學，比如說最基礎的加減乘除我們每天都在用，雖然加減乘除的原理是嚴謹的，但是教授加減乘除的過程是可以十分有趣的。我們可以讓孩子們用自己的小手，也可以讓他們用生活中的各種物品來理解加減乘除的概念和原理。

上面只是簡單地舉了個例子，其實將數學課上得深入淺出，有活力，不妨試試從以下幾個方面入手：

1 用有啟發性的開課語言

我們都知道好動是孩子的天性，一味地用比較威嚴的態度來鎮壓孩子不是長久之道，也是治標不治本，只能讓活潑好動的他們在課堂中遵守紀律，暫時性壓制他們好動的性格。其實，要想讓孩子們安靜下來，我么可以從改變自己的開課語言開始，把那些大多教師在開講之前慣用的語言如：“首先我們把書翻到……”，“今天我們來學習……”等丟掉，變成神秘的、有吸引力、帶著啟發性質的語言。比如在講平行四邊形和梯形這一節課的時候，我開始的時候這樣引導學生：同學們，今天我們來發現一下，教室里面都有哪些你所知道的圖形？這時候，課堂氛圍一下活躍了，有的說空調是長方形，有的說凳子是正方形，有的說電棒是圓形，有的老師的教具是三角形……在這種熱烈的氣氛中，我再將學生說的圖形一一用之前做好的課件在多媒體上顯示出來，接著我說在教室里面還有一些物品我們不知道它的形狀，是因為，我們對圖形的認知還不夠全面，我們這節課再來學習兩種圖形，平行四邊形和梯形，那么這節課我們就從平行四邊形開始。這樣的開課語言不僅做到了先利用孩子好動的天性用學生已知的內容來活躍課堂氣氛，在勾起學生的好奇心的同時來集中學生的注意力。還做到了給學生埋下一顆好學的種子，學生明白了自己的知識遠遠不夠解釋生活中的一些現象，他們會更愿意去學習、去探究，這樣的課堂效果毋庸置疑。

2 多思維角度解題

假如一名數學老師只是教給學生目前學習教學內容范疇之內的解題思維，那么我認為這樣的教學就太失敗了，這樣的方式學生學習的興趣也不會很高，這樣的老師教出來的學生難免會一根筋，舉個簡單的例子，就拿一道典型的題來說吧，雞兔同籠，說雞和兔在一個籠子里，共36只，籠子里的腳共100只，問雞兔各多少只？

如果是初中生我相信會這樣解答：

利用二元一次方程式

設雞為X，兔為y

①2x+4y=100

②x+y=36

那么x=36-y y=36-x

將x=36-y帶入1式中

2（36-y）+4y=100

-2y+4y=100-72

2y=28

y=14

已知雞兔共36只，所以x等于

36-14=22

所以兔有14只，雞有22只

五年級的學生會這樣解答：

解一：

（100-2×36）÷（4-2）=14（只）………兔；

6-14=22（只）……………………………雞。

或者解二：

（4×36-100）÷（4-2）=22（只）………雞；

36-22=14（只）…………………………兔。

我相信，按照我們的慣性思維，第一種解法更是容易理解，第二種明顯就隱藏了很多思維步驟，那么，小孩子又如何去理解呢？他們完全不能理解為什么，就算講完也是一頭霧水，而此時我們換一種思路去引導學生解題，就會有不一樣的收獲。假設兔子跟雞都是聽話的，我吹一聲哨子，兔子和雞就會抬起一只腳，那么當我吹第一聲的時候，地上的腳就應該是這樣計算的，100-36=64。當我再吹一聲哨子的時候地上的腳應該是這樣計算的64-36=28。這時候雞已經沒有腳站立了，在地上趴著，剩下的就是兩只腳站立的兔子了，那么此時兔子的數量就出來了。28÷2=14只兔子，36-14=22只雞，雞的數量也就出來了。這樣的講法，老師講的透徹，學生聽得明白，思維也不會只局限在一種解題思路里。

3 重視課堂實踐創新

小學數學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的養成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，“100以內數的認識”這一章節的教學，教師就可以組織學生通過數一些玩具木棒、數花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。

如果數學老師在講課中，注重課前趣味性引導將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學中，并讓他們在一定的情境中發揮自己的想象，這樣能更好地培養孩子的實踐能力和操作能力。為了減少高分低能現象的普遍發生，相關教育工作者從小學開始就要注意實踐能力的培養，而在生活中進行小學數學教學無疑將成為一種有效的手段。

作者單位

寧夏中衛市中寧縣第五小學 寧夏回族自治區中寧縣 755100