如何讓小學美術教學更加生活化

摘 要 美術教學在小學教育中占據十分重要的地位，新課程標準指出小學美術教學要實現生活化教學，通過生活化教學提升小學美術教學效果。為此，文章以人教版小學美術教學為例，從生活化情境創設、生活化美術素材積累、引導學生觀察生活、鼓勵學生表現生活等方面具體分析小學美術生活化教學策略。

【關鍵詞】小學美術；生活化；教學策略

藝術來源于生活，想要充分彰顯美術藝術魅力，在學習和感受美術藝術的時候需要將其融入生活，開展以生活為基礎的美術創作活動。同時，新課程標準指出，小學美術教育要將生活和美術教學結合在一起，實現美術教學的生活化發展，并將學生在學校所學的美術知識帶入到日常生活中，讓學生在生活中感受美術藝術魅力和藝術價值，為學生美術學習提供更多支持。

1 積極創建生活化的教學情境，調動學生美術學習積極性。

教學情境主要是指教師結合教學內容和學生學習需要創設的學習氛圍，小學美術教學生活化情境的創設主要是結合小學美術教學內容引入與之關聯的生活知識，為學生的美術學習創設真實可感、可觸碰的教學情境，從而激發學生的美術學習興趣，促進學生的美術學習，提升小學美術課堂教學成效。小學美術教學生活化情境的創設要遵循以下幾個原則：第一，生活化美術教學情境要和學生年齡特點、認知能力、心理特點等相符合。第二，生活化美術情境的創設要以小學美術教學內容為基礎。第三，生活化美術情境的創設要體現創新精神，為學生的美術學習輕松、愉快的氛圍。第四，生活化美術情境的創設要貼近學生的實際生活。

在學習小學人教版美術一年級下冊《打開的冰箱》這節內容時，涉及到學生的動手操作，基于小學生的美術學習缺乏一定生活經驗，因而在動手操作學習的時候存在一定難度。為此，在正式教學之前教師可以為學生的學習安排這樣一個作業：讓學生回家之后仔細觀察自己家里的冰箱（外形、構造等）這樣的作業安排為學生的美術學習創設了一種與生活實際貼近的體驗式情境，而且因為與傳統作業形式不同，充分調動了學生美術學習的積極性和好奇心，在好奇心和想象力的驅動下，學生制作出了各式各樣、制作精細的冰箱。再比如學習人教版小學一年級美術《有趣的拓印》一課的時候，在課堂導入時候，教師可以選擇“猜一猜”的游戲形式，通過多媒體課件向學生展示拓印之后的一些鞋底花紋，并出示相應的實物，讓學生加強對生活化美術的認識，加強學生美術學習和實際生活的聯系，激發學生美術學習興趣。

2 教師引導學生觀察生活，積累生活化的美術學習素材。

生活是教育的基礎和沃土，觀察是人類認識世界的重要方法，通過有效的觀察能夠獲取更多信息。美術是一門富有創造性的學科，為此，在美術教學中教師需要引導學生積極觀察生活，為學生的美術學習提供更多生活化素材。小學生的生活經驗缺乏，對生活中的各種事物都存在好奇，擁有強烈的求知欲。為了實現生活化的美術教學，教師需要不斷尋找和挖掘生活中的美術素材，引導學生積極主動的觀察生活中的美，將生活中的事物融入到自己的美術學習中。比如在人教版小學美術《家鄉的橋》的學習中，教師可以選擇具有代表性的家鄉的橋的場景，讓學生分別采用不同的表現形式來描述“家鄉的橋”，學生結合實際在生活中對橋的觀察和了解，繪畫出了不同形式、不同風格的橋，有的學生使用單色調表現出了復古風格都橋；有的學生則是應用多種顏色表現出了城市繁華的橋，在對“家鄉的橋”的繪畫中表現出了自己獨特的理解和認識。

3 教師引導學生表現生活，在美術創作中美化生活。

在小學美術生活化教學中，教師需要注重從生活化角度來挖掘美術素材，注重美術教學中所具備的生活價值，在具體教學中對學生的學習進行啟發，激發學生美術學習潛能。通過生活化的美術教學，教師要引導學生積極通過美術創作來展現藝術美、來表達自己對生活的看法，并在美術藝術創作中融入自己的感情。比如在學習人教版小學美術《生活中的標志》一課的時候，教師在引導學生掌握標志設計方法的基礎上需要結合生活實際和學生所處的校園環境為學生設計一個能夠規范和約束個人言行的標志。再比如學習人教版小學美術《自制小相框》之后，教師可以啟發學生應用生活中的雪糕棒、彩色繩子、牙膏盒、一次性筷子等制作自己喜愛的相框，在對廢棄材料再利用的基礎上通過美術創作美化生活環境，透過美術學習增強學生的環保意識。

4 教師組織學生到大自然中進行美術創作

美術創作來源于生活，為了能夠讓學生更好的感受生活中的美術，教師可以組織學生開展豐富多樣的生活實踐活動，增強學生美術創作的生活體驗。比如在學習人教版四年級上冊《登山游戲》這一課內容的時候，教師可以組織學生進行一場真正的登山活動，或者帶領學生到動物園、植物園參觀，引導學生對登山或參觀景點、路線、設施等進行仔細觀察分析，要求學生能繪制出相應的登山或參觀的線路圖。通過這種實踐教學打破了傳統美術課堂教學模式和僵硬框架，同時也在無形中提升了學生觀察身邊事物的能力，能夠幫助學生創造出更加理想的美術作品，促進學生的美術學習。

5 教師要引導學生感受生活化美術的學習樂趣

在美術生活化教學中教師需要通過生活化的美術教學讓學生進一步感受到美術學習的興趣，將生活中一些趣味化的元素融入到美術課堂中，豐富小學美術課堂教學內容，提高小學美術課堂教學質量，增強學生美術學習興趣。比如在學習人教版小學六年級美術《水墨畫動物》一課的時候，在課堂教學結束之后教師為每名學生安排獨立完成一幅作品 學習任務，在學習任務的完成中，一名學生創作了出了叫做《池趣》的內容，并配上了能夠表達自己思想的語句，新穎獨特。為此，教師對這名學生別出心裁的創作予以了表揚，通過這種表揚的教學評價充分凸顯出以生為本的教育理念。

6 結束語

綜上所述，生活化的美術教學重點培養學生的觀察能力、想象能力，通過引導學生觀察生活來更好的發現生活中的美，并調動自己智慧表現這種美，從而提升學生的美術綜合素養，不斷激發學生的美術創造力。

參考文獻

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作者簡介

宋玉華，女，福建省莆田市人。現為福建省莆田市荔城區麟峰小學一級教師。研究方向為美術基礎教育。

作者單位

福建省莆田市荔城區麟峰小學 福建省莆田市 351100