高職院校學生職業素養教育的現狀與對策

摘 要 隨著我國經濟快速發展，國家高職人才大軍迅速壯大，但是在提高人員能力的同時，職業素養的培養較專業培養育較為落后。而真正的高素質人才不僅僅是專業技術人才，更是以人為本，德育為先。高職院校在高素質人才培養過程中，應該以專業技術、職業道德和職業精神培養為主，就業指導與思想政治教育培養共同發展，充分體現高職院校學生職業素養。本文就高職院校學生職業素養的現狀及應對對策進行研究，提高高職院校人才培養質量，為社會提供更高素質人才。

【關鍵詞】職業素養；高職院校；人才培養

隨著我國教育事業快速發展，對高職院校職業素質教育也逐步提高，高職院校的培養方向從跟風性教育調整為市場需求教育，明確了我要培養什么樣的人、怎么培養、為誰培養。有了明確的發展方向和目標，對高校教育工作提供了有效的職稱，現階段各高校還是缺乏統一的規劃和發展目標，因此在教育過程中存在盲目和跟風，導致目標與出現的結果不盡人意。

1 高職院校在學生職業素養教育中存在的主要問題

1.1 缺少整體設計，組織落實不到位。

高職學生職業素質培養是綜合性的工作，道德、思想、行為、能力等需求缺一不可，通過研究發現，各大高校在教育過程中不能全面落實多因素教育，單從一個或幾個方面進行教育，如各高校100%開設職業教育課程，但是對于職業素養、思想道德水平等內容很少涉及。出現此類問題主要在于學校環境、條件不允許，要么是學校重視程度不夠，只重視專業教育。

1.2 師資力量缺乏

如何提高高校職業素養的教育水平，老師是至關重要的一個環境，教師的專業水平和教育能力直接影響到學生的職業素養水平。然而，因為我國對學生職業素養教育的發展較晚，對于職業素養教育的整體構建還不完善，嚴重缺乏有效的師資力量。同時教育人員對職業素養教育的悲觀看法也導致了沒有人愿意發展職業素養教育專業。現階段，各大高校的職業道德教育教師主要由思想政治課教師兼任，很少有專業教師是職業道德專業性人才，導致學生職業素養水平沒有明顯提升。

1.3 課程建設不到位

高職院校培養學生的主要渠道就是課程教育，但是在職業素養教育方面，多數學校或專業并未開始職業素養教育課程，或職業素養教育培訓滯后，沒有引起學校的重視。部分學校職業素養課程由不同責任體系資助教育，同時還存在課程設置差異、教材不完善、設備設施落后等諸多問題。

2 高職院校學生對待職業素養教育的態度問題

2.1 高職院校學生職業素養學習動力不足

對思想道德及職業素養的輕視不只是學校落實問題，學生對此類課程的重視程度也遠沒有專業課程盡心，除了學生對課程認知度不夠，不重視之外，教師的教育方式，教學設計對學生興趣的影響等都會嚴重影響到學生的學習動力，枯燥無味的課程很難保證學生有一個良好的接受心理，造成職業素養教育難以提高。

2.2 認識程度不夠

大多數學生在談到職業素養的時候都會坦言到企業不涉及，從這方面來看，在企業看得到的專業能力上，學生的重視程度很高，而深層次的職業素養教育，因為企業不進行考核或重視就束之高閣，但隨著社會的發展，職業素養在企業用人方面逐年得到提高，一個真正的有素質的人才才是企業所需的，所以職業素養教育將會成為企業招聘的重中之重。

3 提高高職院校職業素養教育水平對策

3.1 建立健全高校職業素養培養體系

各高職院校應以學校為單位建立統一的職業素養教育體系，全面、統一安排教育方針和目標，只有確立了培養什么、如何培養、培養成什么樣，同時結合高等職業教育實際情況，全面總結，凝練國內外先進教育理念、教育經驗、先進設備、設施。制定行之有效的教育計劃，不斷的改進才能是職業素養教育體系不斷完善。

3.2 統一思想，加強政策研究。

各高校應積極跟進教育行政部門對職業素養教育的工作要求，結合自身實際情況完善制度建設，形成完善的培訓目標體系、標準體系等，通過工作制定建立效果評估與跟蹤監控機制，確保職業素質培養工作在基層實踐中充分落實。

3.3 加強資源投入，創造發展條件。

各大高校、教育部門應加大職業素養教育的資源投入，以職業素質培養為核心建立實施項目，幫助教師在研究過程中自我學習，提高教育水平。同時加大研究、投入、建設力度，為學生提供課內、課外學習平臺和實踐平臺，引導學生提高學習興趣，使之自主完成對職業素養的認知、養成，高校也應該創造條件，鼓勵教師走入職場，進行交流學習。

3.4 明確職業素養課程地位，增強教師的責任感、使命感。

各高職院校、教育部門應強調職業素養教育的重要性，要求各專業切實將職業素養教育提升到課程建設上來，有效建立學習計劃設定機制，加強對不認真履行職業素養教育部門的考核，讓任課教師切實感受到職業素養培養課程的實際地位，對于學生來說，素質教育培養要比專業培養更重要，通過課程重要地位的確立，促進教師深刻思考自己的責任與使命，激發教師能力自主提升的原動力。

高職教育的使命是向社會輸送技能和品德兼優的高素質人才，不僅僅是技術型人才，當今社會，高職教育發展的整體方向已經從原來的專業輸出，制造技能機器轉向專業、素養綜合發展的新時代。因此，我們必須抓住有限的時間，綜合提升高職院校職業素養教育整體機制，建章建制，扭轉各高職院校“重技能、輕素質”的教育思想，才能使高職院校的育人模式更加科學化、本土化，更能滿足學生個人和社會的發展需要。

總之，職業素養教育是國家發展的百年大計，如何更有效的提高高校職業素養教育水平，提高高校為社會提供人才的整體水平，還是要各大高校深入考慮。

參考文獻

[1]陳錦軍，張巍然.狄洪亮.英語學習APP與大學生英語素養研究[J].海外英語，2015.

[2]楊麗寧.理工科大學生的人文素質教育研究述評[J].重慶與世界（學術版），2015.

[3]鄭夕春.新時期大學生違法犯罪現象與加強思想道德教育研究[D].重慶：西南師范大學（碩士論文），2005.

[4]蔡達君.高職院校學生職業素養教育的優化路徑探析[J].輕工科技，2014.

[5]宋繼東，宋曉燕.高職院校學生職業素養教育現狀與發展對策[J].教育與職業，2015.

作者簡介

李春蘭，碩士學位。研究方向為學生管理，學生思想政治教育。

作者單位

蘇州健雄職業技術學院 江蘇省蘇州市 215000