地方院校音樂專業(yè)畢業(yè)生如何適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

摘 要 我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、公共服務(wù)快速發(fā)展的時(shí)期，急需大量高層次、技能型人才，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與高等教育多元化需求的矛盾日益突顯，加上我國(guó)大眾化教育的快速發(fā)展，每年需就業(yè)的人數(shù)在逐年遞增，出現(xiàn)了人才積滯的現(xiàn)象。中央、地方和高校基本達(dá)成共識(shí)，我國(guó)高等院校音樂教育的發(fā)展使得地方院校音樂專業(yè)必需轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型已成為提高教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義和必要性，通過建設(shè)科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，更新教育觀念，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方法，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改善評(píng)價(jià)機(jī)制等手段，突出地方院校的辦學(xué)特色，以培養(yǎng)高規(guī)格、具有服務(wù)社會(huì)能力的應(yīng)用型音樂人才，以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的需求。

【關(guān)鍵詞】地方院校；音樂專業(yè)畢業(yè)生；轉(zhuǎn)型發(fā)展

1 前言

地方院校音樂專業(yè)畢業(yè)生要適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，就需要提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，在掌握音樂專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。注意學(xué)生既是轉(zhuǎn)型過程中的主體要素，也是轉(zhuǎn)型的受益者。要在態(tài)度上解決學(xué)生愿意學(xué)的問題，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“你教我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覍W(xué)你教”，由“學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本領(lǐng)”，由“為父母、為自己學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀樯鐣?huì)、為國(guó)家學(xué)”，由“傳統(tǒng)單一的課堂學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤幪幙蓪W(xué)”，由此可見，轉(zhuǎn)變就是改革，就是創(chuàng)新，向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變不是單一的的改革，它是在高等教育改革和發(fā)展進(jìn)入到新形勢(shì)下，從全局、整體、系統(tǒng)的角度設(shè)計(jì)、實(shí)施和推動(dòng)的全方位綜合性改革。地方院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是對(duì)我國(guó)高等教育理念、體制、模式和方法的全面創(chuàng)新，是需要高校人人參與的系統(tǒng)創(chuàng)新工程。

2 高校轉(zhuǎn)型對(duì)地方院校音樂專業(yè)畢業(yè)生提出的新要求

2.1 轉(zhuǎn)型的背景及必要性分析

當(dāng)今社會(huì)對(duì)音樂專業(yè)人才的需求趨于市場(chǎng)化、多元化、系統(tǒng)化，不同行業(yè)和領(lǐng)域?qū)σ魳穼I(yè)畢業(yè)生提出的要求也是不一樣的，學(xué)校作為辦學(xué)的主體，需要從發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方式到評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行全方位轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)將辦學(xué)定位轉(zhuǎn)到地方型上，將人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)到應(yīng)用型人才上，將培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)到“校政、校企、校?！焙献魃希瑢W(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)到支撐和引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展上，將師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)到“雙師型”素質(zhì)上。

2.2 建設(shè)科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

地方院校在適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型中，應(yīng)該全面貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀和自己學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，這就要求要以大力加強(qiáng)教學(xué)工作、切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)校品牌意識(shí)、專業(yè)特色意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展培養(yǎng)基于文化多樣性、藝術(shù)多元性、服務(wù)當(dāng)?shù)氐膽?yīng)用型人才。

2.3 找準(zhǔn)地方院校音樂專業(yè)的辦學(xué)定位

高校轉(zhuǎn)型必須以地方社會(huì)需求為向?qū)В耘囵B(yǎng)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以音樂藝術(shù)類崗位所必需的能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重組課程體系，強(qiáng)化教材建設(shè)，突出理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，以音樂技能和職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，堅(jiān)持音樂技術(shù)訓(xùn)練與職業(yè)能力訓(xùn)練相結(jié)合，立足邊疆，面向地方文化藝術(shù)行業(yè)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展能力，德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

3 轉(zhuǎn)型背景下，音樂專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的基本技能

（1）具有良好的身體素質(zhì)、職業(yè)道德和人文素質(zhì)，較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和一定的社會(huì)交往能力及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，并具有在信息化社會(huì)中工作、學(xué)習(xí)、生活所必需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有知識(shí)創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)的初步能力。

（2）具有用科學(xué)發(fā)聲方法進(jìn)行歌唱得的能力，掌握一定的演唱技巧，能正確分析和處理作品，有正確的審美觀，能勝任聲樂表演、群眾文藝輔導(dǎo)、基礎(chǔ)音樂教學(xué)中的歌唱教學(xué)和輔導(dǎo)工作。

（3）具有常用鍵盤樂器（鋼琴、手風(fēng)琴）的彈奏技能、音樂表演能力和為歌曲配彈伴奏的能力，具有自彈自唱的能力，以適應(yīng)教學(xué)、表演、輔導(dǎo)的需要。

（4）具有合唱指揮的能力，掌握基本的聲部訓(xùn)練技巧、視唱練耳能力、指揮方法，以適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校、群眾團(tuán)體等的合唱訓(xùn)練和演出指揮需要。

（5）具有一定的舞蹈功底和舞蹈編排的能力，以適應(yīng)各類活動(dòng)中舞蹈編排和演出的需要。

4 探索地方院校音樂專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效措施

4.1 更新教育觀念，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案是各高校按人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)人才的方案。地方院校中的音樂專業(yè)要轉(zhuǎn)型，首先就是要根據(jù)當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化藝術(shù)、科技和教育發(fā)展，對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的要求，建立具有應(yīng)用型特征的基礎(chǔ)理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、綜合素質(zhì)教育體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型音樂人才。

4.2 優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

音樂專業(yè)的常規(guī)課程設(shè)置比較單一、陳舊，為適應(yīng)轉(zhuǎn)型，地方院校音樂專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)更細(xì)化和拓展，比如在傳統(tǒng)安排的通識(shí)教育類課程和專業(yè)必修課基礎(chǔ)上，加大專業(yè)選修課程的設(shè)置，具體課程是在基本樂理、視唱練耳、中外音樂史、和聲等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課上，增加地方特色專業(yè)的選修課程，比如民族器樂、地方少數(shù)民組民間歌舞等，還可為轉(zhuǎn)型需要，加大在校外實(shí)訓(xùn)基地的職前強(qiáng)化課程，比如音樂教師模塊的，可到中小學(xué)觀摩、見習(xí)，基層文藝模塊的，可到當(dāng)?shù)匚幕^、歌舞團(tuán)見習(xí)等。

4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師作為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心，是學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。除引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)人才，注重自身教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和轉(zhuǎn)型，還應(yīng)實(shí)施學(xué)歷、學(xué)位提升工程，培育優(yōu)秀骨干教師、學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人，鼓勵(lì)本院教師到省內(nèi)外知名院校訪學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修，拓寬藝術(shù)視野，提高專業(yè)水平，并努力做好“傳、幫、帶”工作，幫助青年教師快速成長(zhǎng)。應(yīng)把教學(xué)觀從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，將教學(xué)內(nèi)容從單一的知識(shí)灌輸傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式從傳統(tǒng)課堂向校外課堂、企業(yè)課堂、中小學(xué)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂全面延伸轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法從講授灌輸式向?qū)嵺`研討式轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方式從校內(nèi)老師評(píng)價(jià)向校外專家認(rèn)可轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)從理論型向“雙師”型轉(zhuǎn)變。

4.4 挖掘地方特色，大膽進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。

結(jié)合人才培養(yǎng)方案，從人才發(fā)展角度進(jìn)行綜合分析設(shè)計(jì)，調(diào)整修訂課程教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐結(jié)合，加大校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，突出藝術(shù)實(shí)踐性和職業(yè)崗位需求，進(jìn)一步深化導(dǎo)師制和專業(yè)教研室模式，將社會(huì)項(xiàng)目引入課堂滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型藝術(shù)人才的新需求，力求符合“教、學(xué)、做相通融，產(chǎn)、學(xué)、研一體化，服務(wù)社會(huì)”的目的

4.5 建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

認(rèn)真做好常規(guī)教學(xué)工作的管理，嚴(yán)格教學(xué)檢查，設(shè)立院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作組，檢查教師上課、學(xué)生出勤、教學(xué)秩序等情況，嚴(yán)格調(diào)停課制度，建立教學(xué)雙評(píng)機(jī)制，及時(shí)收集師生反饋意見，狠抓“三風(fēng)”（教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)）建設(shè)。

轉(zhuǎn)型就是更深層次的教學(xué)改革，既要有合理地定位、明確的目標(biāo)，又要有科學(xué)的課程體系，過硬的師資隊(duì)伍，做好人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)是地方院校的職責(zé)所在，人才培養(yǎng)質(zhì)量高否，關(guān)鍵看畢業(yè)后服務(wù)社會(huì)的能力強(qiáng)不強(qiáng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方院校音樂轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)，地方院校作為轉(zhuǎn)型的主體，要充分認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史必然和現(xiàn)實(shí)意義，適時(shí)更新教育觀念，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐教學(xué)，改善評(píng)價(jià)機(jī)制，突出辦學(xué)特色，打通高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的通道，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力，進(jìn)一步提高地方院校音樂教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型音樂專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介

楊愛萍（1981-），女，傣族，碩士學(xué)位?，F(xiàn)為保山學(xué)院音樂學(xué)院教師（講師職稱），主要從事聲樂演唱的教學(xué)與研究工作。

作者單位

保山學(xué)院 云南省保山市 678000