促進高校優良學風長效機制研究

摘 要 為扎實推進學風建設，不斷提高人才培養質量，以優良學風為中心，全面促進學生成長，山西師范大學現代文理學院傳媒系推出六大舉措正式啟動“優良學風建設工程”。以期能夠通過這些舉措形成具有學校特色的、具有長效機制的優良校風與學風。作為政治輔導員，如何在班級管理中貫徹這一舉措，筆者也根據自己的管理經驗，對班級管理中的學風建設給出了自己的看法。

【關鍵詞】學風建設；高校；長效

學風建設是高校管理工作的重要組成部分，其主要是通過創新和改革，形成一定機制來促進學生形成正確的、與學校發展相適應的學習目的、態度、能力和品質等。因此，建設優良學風就需要從明確學校培養機制的定位、培養目標、教學管理辦法、強化學生的主體地位、發揮教師的主導作用以及建立健全的工作機制等方面入手，為此山西師范大學現代文理學院傳媒系通過六大舉措啟動“優良學風建設工程”

制度建設促長效。嚴格管理，進一步完善了系領導課堂巡查制度、學生早晚自習制度、課堂考勤制度、家長聯系制度、輔導員走訪宿舍制度、輔導員跟班聽課制度等一系列相關制度，為從嚴管理、抓好學風提供了有力保障。

針對性教育保常態。根據不同年級學生特點和需要，分別確定不同的教育思路，實施不同的教育內容，采取不同的教育方法，使學風教育內容符合學生的實際需要。低年級側重于校規校紀、作風養成教育；高年級側重于強化實踐、創新和就業指導教育。

學生主體做表率。充分發揮黨支部、團支部、學生團體的作用，以學風建設為中心，營造濃厚的學習氛圍，建立線上平臺，實時反饋課堂情況，跟蹤掌握班級學情；建立有效激勵機制，樹立典型，鼓勵先進，并定期開展經驗交流。

過程管理顯實效。重視輔導員隊伍建設，制定了輔導員跟班聽課制度，輔導員、學生黨員、學生干部查課制度，建立學風違紀備案庫，制定違紀處理辦法，加強過程管理與監督。

教師教風帶學風。系主任深入課堂了解任課教師上課情況，要求任課教師把握好課堂教學秩序，努力增強課堂吸引力和感染力，進一步健全了教學信息反饋系統，充分發揮學生信息員的作用，及時反映學生對課堂教學的意見和建議。

控手機出奇招。嚴格執行杜絕手機進課堂，通過主題班會，分組討論等形式，根據班級年級特點制定《班級嚴控手機實施辦法》，實行分類管理，嚴格考核，重視新生誠信主題教育，引導學生從思想根源認識到杜絕手機的重要性。

通過這六大舉措，在學校校風管理上收到了很好的成效，但是作為高校班級輔導員，如何能夠針對班情貫徹學院頒布的這些措施，有的放矢的在班級管理中促學風，抓學習，成為擺在輔導員面前的一個難題，因為加強班級學風建設是提高學校整體學風的基礎工作，學校進行組織管理的基層單位是班級，班級的情況將會直接反應出學校的社會功能和教育功能，學校中各項工作的傳達往往要通過基層單位班級，工作的開展要通過班級的學生。優良學風班的建設對學生而言是一種動力，它能夠使學生積極向上、努力拼搏，同時有助于提高班級凝聚力，有利于培養學生的集體榮譽感，有利于增強同學之間的團隊協作能力。 筆者通過最近幾年的班級管理經驗，覺得應該努力貫徹以下幾點：

首先，輔導員老師應全面化、民主化、細致化的進行班級管理

輔導員老師首先要對學生進行全面深入的了解，再進一步開展班級學風建設工作中根據了解情況客觀實際地處理相應的問題，做到在關心同學、教育同學方面，細微有實效，在班級學風建設中積極構建民主的良好氛圍，積極引導學生參與班級的管理，激發學生在整體工作中的積極性，從而在班級之中形成民主激勵效應，讓班級學生變得更主動、更積極地去學習。同時在工作中輔導員老師要意識到班級之中特殊情況，例如班級中成績比較優異的學生和一些不注重行為習慣、學習習慣的學生，輔導員老師對此要積極采取不同的方式方法使他們更好地成長和發展，像對于班級中那些成績比較優異的學生，要通過鼓勵的方法，讓其能夠更好地發展，成為班級當中其他學生學習上的榜樣，每個學生都有自己的不足之處包括這些成績比較優異的學生，一定在工作中積極引導這些學生認識到自身的缺點與不足，這樣才能促使這些更加全面的發展。而對待一些不注重行為習慣、學習習慣的學生，輔導員老師首先多切實關注、關心這些學生，走進他們、親近他們，從而讓這些學生樂于去接受老師的教育，能夠積極主動地提升自我，平時及時發現和肯定他們的進步，對于這些學生的努力善于運用夸獎表揚表彰等方式進行肯定，讓這些學生樹立其信心，從而找到自身努力的方向，進而提高班級學風建設水平。

其次，班委會和學生骨干充分發揮核心力量，構建班級精神風貌，抓氛圍領學風

班級當中有一支高效率的班級學生干部團隊對于提升班級整體學風建設至關重要，所以輔助輔導員老師及班主任必須重視選拔和培養班級干部團隊工作，班級中的學生干部團隊可以帶領、帶動班級學生積極進取，努力向上，來共同實現班級的進步，他們的這些工作有效地輔助了輔導員老師及班主任建設優良學風的工作。班級中的學生干部團隊是老師和學生之間聯系的橋梁，往往他們的工作方法和工作能力能夠影響整個班級風氣和精神面貌。在高校中，學生大一入學時，輔助輔導員老師及班主任要對學生的基本情況有所了解，然后通過學生自我介紹和其在一些活動中的具體表現，進一步加深對其的了解，這樣根據實際客觀公正挑選出比較適合、比較優秀學生來擔任班級中的學生干部。輔助輔導員老師及班主任要發揮學生干部的才能，發揮這些人的工作積極性與主觀能動性，從而讓他們更好地組織、管理班級里同學們的學習和生活，讓他們起到模范帶頭作用，充分帶動班內優良學風建設工作。

再次，任課教師提升教學質量，改良育人模式，導向班級競爭機制，抓教風引學風

每一名任課教師的授課水平和其課堂上的教學秩序都是改善教風、促進學風建設工作中的關鍵，學校可以建立由優秀教師組成的教學督導小組、以相應職位的領導干部組成的教學管理小組和各班學生干部組成的學生管理小組來開展學校學風建設工作。工作重點要對任課教師的教學進度、教學方法、教學內容、教學效果進行督導和建議，從而將教學課程計劃落實、教師風貌展現、多媒體系統高效利用和教學信息量和教學藝術效果提升真正落到實處，是學生可以積極出勤，認真聽課，從而形成優良的班級學風。

總而言之，建立健全高校學風建設制度，可以讓廣大師生員工無論從學生學習、生活還是從教師教學、科研等方面，都能夠有章可循、有法可依，使高校學風管理這項工作科學化、規范化、長期化。從而保障高校培育出高素質人才。

參考文獻

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作者單位

山西師范大學現代文理學院傳媒系 山西省臨汾市 041000