互聯網背景下民辦高校學生創新創業能力培養機制

摘 要：自國家宏觀上提出“互聯網+”經濟發展思路以來，社會對創新創業型人才的需求性日益顯著。民辦高校，作為區域未來人才培養的重要單位，必須立足于區域經濟發展需求，結合自身辦學特點，從實際出發，挖掘學校自身在創新創業教育環節的不足，并借助互聯網平臺，通過調整專業設置及人才培養方案、協同企業設置第二課堂等措施不斷調整及完善創新創業教育培養機制，以求實現學校、企業、學生多贏的良好局面。

關鍵詞：互聯網 創新創業 培養機制

一、民辦高校學生創新能力培養重要性

據國家統計局統計預測，2015～2025年十年間，互聯網將有可能為中國國內生產總值增長總量提8%～25% 。如今的“互聯網 +”2.0 時代作為經濟內生驅動的關鍵經濟體，在解決我國社會就業問題與經濟長期增長問題上已經實現了新的突破。因此，互聯網背景下的創新創新型人才逐步成為了當前社會急需的新型人才。當前國內民辦高校逐漸認識到了培養這一新型人才的對于學校人才培養的重要性，并將培養創新型人才作為了民辦高校人才培養的落腳點。

1.創新型人才能夠提升民辦高校教育人才培養的質量。創新型人才的培養能夠刺激區域經濟的發展，而民辦高校的人才培養以促進地方經濟發展為主，創新型人才的培養能夠滿足區域經濟發展和高校人才培養質量提升的共同要求。

2.創新型人才是民辦高校促進學生就業能力提升的主要途徑。根據當前社會以及各大領域對于創新型人才的迫切需求，民辦高校依據本區域行業發展需要并結合自身辦學優勢，逐漸將提高大學生的創新能力這一方面成為辦學著力點，相較于傳統的人才培養目標而言，新的人才培養方式能促使學生的能力達到社會的要求，對于綜合就業能力提升有著顯著的影響。

二、“互聯網+”對學生創新能力的現實影響

隨著高校擴招的深化發展，目前國家從中央到地方都相繼頒布了一系列有助于大學生創新創業能力培養的政策，許多地方進行本科高校及民辦高校也將創新創業教育作為改革本校人才培養的重要推力，將大學生創新教育能力培養作為促進高校就業發展的重要推進器。在“互聯網+”的社會背景下，各類資源配置更加系統、優化，同時互聯網信息技術的發展為形成一個更具包容、更具創意的社會大環境提供了條件，這一系列變革對于高校學生創新創業能力的培養具有十分重要的意義和作用。

1.“互聯網+”開闊了高校學生創新能力發展的范圍。“互聯網+”的到來，高校人才培養更要跟上社會發展的需要，為高校的創新教育注入了新的活力。“互聯網+”依托互聯網的優勢與傳統行業相結合，進而演變為新的行業乃至于新的經濟發展模式。創新能力的培養往往需要大量人力、物力作為支撐，然后“互聯網+”的出現為創新能力的培養提供了新的途徑，各種創業項目類型多樣，覆蓋面廣泛，涉及各領域，種類繁多的創新服務，創新項目對硬件要求不高，一臺電腦或一臺移動終端就能夠滿足需求。低門檻就為更多的學生投入創新能力培養提供了極大的便利性。

2.“互聯網+”為高校學生創新創業意識增添活力。“互聯網+”的到來，為高校學生創新能力培養提供了新的機遇。互聯網的發展使學生的眼光不在局限于校內，更深入了解社會現狀及社會發展的需要，在校內就能體驗到“大社會”的環境，學生可以同來自不同地區不同行業的人員進行溝通交流，開闊視野。學生可以結合自身興趣和專業特點有針對性的對社會相關領域進行關注，并在關注的過程中發現進行創新發展，因此互聯網對大學生創新教育發展具有重要的現實意義。

3.“互聯網+”激發了高校學生創新創業意識。“互聯網+”自提出以來，政府頒布了一系列創新創業政策，不僅為高校學生的創新教育提供了諸多政策支撐，并在客觀方面極大的促進了學生的創新意識的發展。“互聯網+”的模式已經逐步發展成為促進社會經濟進步的重要途徑，高校學生作為具有較強學習能力和探索能力的群體，能夠敏銳覺察到新興模式對自身發展的影響，因此，在“互聯網+”的背景下，學生會順應時代發展充分利用互聯網這一平臺進行自身發展，高校要在這一環節之中做好導向和監管作用，積極引領學生提升發展創新意識。

三、目前創新創業教育所面臨的問題

1.創新創業教育缺乏特征性，知識陳舊，教學方式單一。創新作為高校學生創新創業教育的核心，要通過創新創業教學目標的明確，創新教育內容的革新等不斷促進創新創業教育的發展。這一系列變革就為創新創業教育提出了新的要求，而當前許多院校仍采用照搬其他類型課程的教學方式，采用傳統課程的教學手段及教學模式，創新創業教育名不符實。創新創業課程雖然也設計了大量的課時，但是學生無法在課程中獲得顯著的收益，無法達到相應教學效果。

2.缺乏專業的創新創業教師。高校學生的創新創業課程是一門復合型、多元化、實踐性特點突出的課程。這就為創新創業教師提出了較高要求。民辦高校相對于其他高校在師資上相對處于劣勢，專業的創新創業師資就更是鳳毛菱角。部分院校選擇專業教師甚至輔導員兼職擔任創新創業教師。雖然專業教師有這相對過硬的專業實踐能力，而輔導員更是對學生能力和性格有著深入的了解，表面上看這種師資的選擇是合理的，但是從實際來看，這種兼職教師的能力多不足以勝任專業創新創業教師。首先，這種兼職教師多有本職工作，如本職工作強度大，則投入到創新創業課程上的時間必然減少，影響教學質量；其次，專任教師可能在其領域有著較好的專業素養，但創新創業教育的范圍多是跨學科、跨領域教學，如果涉獵不夠廣泛就無法在創新創業教育過程中解答學生的各種問題，甚至可能對學生發展造成誤導。創新創業課程不僅需要專業教育，通識教育更為重要，法律、管理、市場營銷、調研、人際交往等都需要系統的培訓，因此一名涉獵廣泛，具有較強通識教育能力和實踐動手能力的教師才能更好的勝任創新創業專職教師。

3.學生對創新創業缺乏關注。全日制高校學生在校學習期間，往往將主要精力投入到理論學習和專業學習之中，其他時間可支配時間往往用于娛樂、興趣培養、社交等范疇，特別是大學前期時間，多數學生暫時體會不到就業的壓力，主要壓力仍然是專業課程學習和應對各類考試。創新創業往往是個別學生會去關注。當前多數高校仍然將多數精力投入到專業教育，強調專業課程知識，忽略通識教學，進而導致學生知識構成單一，難以滿足學生未來創新創業發展的需要。學校在教學過程中缺乏對學生的創新創業引導是學生對創新創業缺乏關注的主要原因。

4.創新創業教育體制機制不健全。創新創業教育體制需以教育為核心，將與其相關的各個方面進行整合，形成社會環境、法律保障、政策導向與支持、專項資金保障及宣傳等為綜合制度體系。目前，多數高校的創新創業體系仍不完善、不健全。在社會大環境方面，創新創業的仍缺乏氛圍；在法律保障方面，法律文件仍不明確；在政策導向與支持方面，雖有提及但仍缺乏實質性；在專項資金保障方面，總體來說金額少且審批難度大；在宣傳方面，仍處于喊口號階段，沒有廣泛而深入的實施。

四、互聯網背景下民辦高校學生創新能力培養模式

1.專業設置和人才培養方案是培養創新能力的基礎。民辦高校結合社會需求及自身條件進行的專業設置是體現人才培養模式的標準，專業設置反映了創新能力培養模式的基礎階段，并影響到招生、培養、就業及質量評估等諸多方面。具有創新性的專業設置對該專業學生所面臨的人才培養模式有顯著影響。創新性專業設置在創新能力培養中的重要地位，專業設置完成以后，專業目標最先分解為課程目標，最后才進入課程設置階段。創新能力培養的結構平衡性指的是是以多維的、立體的、分層次的相互聯系的狀態設置的。創新性課程設置培養是指課程體系對人才多樣性、層次性教學要求作出的反應能力，也是實施因材施教和民辦高校學生創新能力培養的基礎。

2.全面構建高校創新創業人才培養主陣地。隨著互聯網技術的飛速發展，對教育領域特別是高等教育領域有著越發顯著的影響。諸多高校在教學模式、教學改革、教務管理等方面都從互聯網獲取了受益。微課、MOOC、資源公開課、視頻共享課等讓學生深刻體會到了“互聯網+”的含義。這些都為學校通過互聯網平臺開展創新創業教育奠定了良好的基礎。一方面，創新創業人才的培養離不開一批擁有系統的專業知識、豐富的創業經驗、精湛的網絡技術及綜合技能等方面的優秀教師。而師資又往往是民辦高校的短板，“互聯網+”的教學模式恰好能解決這一顯著問題。學生可在通過在線學習方式和其他高校創新創業優秀教師進行更系統更全面的學習。另一方面，高校應結合自身辦學條件，充分采用“互聯網+”的思維模式，逐步形成教學與創新相結合、就業與創業相結合的聯動機制；充分利用自身的教學、科研的優勢條件，為學生創新創業實踐建立平臺，通過大學生創業指導中心、大學生創業孵化中心等為致力于創新創業的大學生提供資源與服務。

3.協同企業創設創新創業人才培育的第二課堂。培育“互聯網+”創新創業人才，企業是理想的的第二課堂。學校的創新創業教育，僅憑借學校單方面有時仍力不從心，依托區域內同學校有緊密關系的企業創建第二課堂，能彌補學校創新創業教育中的不足。例如在創新創業實踐中，協作企業可以采取調研、考察、畢業實習、崗前培訓等形式，來協助學生完成從學生到職業人的轉變與過渡。在新的時代背景條件下，由于社會的發展，企業對員工能力、綜合素質的要求不斷提高，人才需求構成也不斷調整，其綜合各種要求相較于學校現行人才培養模式要嚴苛許多。多數企業已經清楚的認識到沒有經歷過崗位專業鍛煉的學生，進入崗位需要一段必要的磨合期，而這段時間完全可以在學生在校期間進行，已保證學生一畢業能快速進入工作角色。學校應積極聯系企業，特別是專業技能要求高的崗位，引用企業行業領軍人物到校指導學生創新創業環節的實踐操作能力，引入企業資本設置創新創業專項扶持基金，為在科研創新或特色創業領域有突出發展的學生提供扶持與幫助，從而形成學校、企業、學生多贏的局面。

4.鼓勵學生勇當“互聯網+”創新創業的開拓者。高校學生是未來社會主義建設的中堅力量，作為有活力、有理想的知識分子群體，承擔著實現民族復興和現代化建設的光榮責任，更要著眼于社會需求，在“互聯網+”的背景下，更是充滿了機遇與挑戰。當前國家明確提出了“互聯網+”的發展思路，并通過不斷完善各項政策與措施來推進“互聯網+”經濟的發展，這為高校學子實現創業夢想體現自身價值提供了絕佳機遇會。學生必須要緊跟社會發展，更新發展觀念，借助“互聯網+”平臺在學業上充實自己，在技能上鍛煉自己，在品行上要求自己，勇于成為創新創業發展的開拓者和實踐者。

參考文獻：

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※基金項目：本文2016年度河北省高等學校人文社會科學研究項目（民辦高等教育研究專項） ““互聯網+”時代民辦高校提升教學質量的策略與路徑研究”（項目批準號：MJZX201622）階段性成果之一.