探討如何在高職語文教學中培養學生的職業漢語能力

摘 要：本文對高職學生職業漢語能力培養的可行性進行分析，說明在高職語文教學中培養學生職業漢語能力的方法并對教學提出了相關建議 ，希望本文能夠為高職語文教學的發展以及高職學生職業能力的全面優化提供幫助。

關鍵詞：高職語文 職業漢語 能力培養

一、引言

溝通和交流是現代社會所重視的個人能力之一，無論是進行哪個行業的工作，語言能力的表達和對他人表達的理解，都是一個優秀工作者所必備的技能。高職院校以培養學生職業能力為最終的教育目標，而語言能力作為職業軟實力之一，也成為高職院校學生教育的重點內容，值得我們進性相關的思考和探索。

二、在高職語文教學中培養學生職業漢語能力的可行性

高職語文教學對高職學生的語言能力發展具有直接的促進作用，這不僅體現在學生對語文知識的掌握方面，還體現在學生對語文教學的價值認可方面、以及語言交際能力的發展方面。高職語文教學內容比較豐富，教材對語言的藝術性要求很高，同時有諸多職業語言應用的單項訓練內容，為學生職業漢語能力發展奠定基礎；另外，高職語文教學不受職業環境的硬性要求，可以為學生從多角度創設環境，還可以進行大量的課堂外教學，這為學生職業漢語能力的應用和進一步發展提供機會。

三、高職學生職業漢語能力培養策略

1.改變教學思路。職業漢語能力意味著學生在漢語語言應用的過程中表現出來的職業能力，在此基礎上，高職語文教學的目標應從單純的語文知識教育轉變為職業語言能力的教育，因此，傳統的教學思路應該有所轉變，教學理念和教學方法都應發生相應的變化。高職學校在傳統的教學方式中強調的是單一的知識點和不成系統的語文學習技巧，以學生學習質量作為評價標準。但隨著現代教育的發展和新課程改革的要求的提出，高職學校的語文也不單單強調學生對知識的提煉，而更加強調學生的整體學習素養和學習能力。希望教師在語文課堂教學過程中能夠充分調動學生的主觀能動性和積極性，讓學生主動地參與到課堂中來，培養學生的發散思維，改變傳統的語文教學形式，讓學生由被動學習變為主動學習，并不斷通過各種方法培養學生的職業漢語能力；另外，語文課堂教學應該以學生為主體，使學生從個人職業規劃和職業能力應用的角度去理解課堂，選擇語文學習的內容，在語文知識中提煉與職業能力發展的要素，教師在此基礎上組織學生進行學習，只有這樣，語文教學才可能有針對性地實現學生的職業能力教育。

2.重視語言情境的創設。職業漢語能力即學生在就職過程中表現出來的語言應用能力，其中即包括口語表達、書面語表達，也包括口語理解和書面語理解，簡單來講，就是能夠在崗位工作中應用漢語進行良好的表達和溝通。而語言應用本身的環境特征非常明顯，在不同的環境中，人們對同一內容的表達方式不同，理解思路也不同。要在高職語文教學中實現對學生職業漢語能力的培養，就必須為學生創設語言交際情境。只有這樣，學生能夠積極主動的投入到語言對話交流中，同時進行積極的觀察和交流，吸取其他人人的經驗和方法，從而提高學生的個人能力。將課堂作為學生語言鍛煉的實訓基地，讓學生在輕松的氛圍中學習，并在此過程中實現個人能力的培養和進步。此外，教師在教學中還可以利用新媒體創設語言環境，通過電影、電視廣播等電子媒介將語言的表達以生動形象的形式傳遞給學生，讓學生在學習過程，擁有直觀逼真的視覺效果，同時產生身臨其境的感覺，從而將語言的感覺帶入其中，

3.加強職業漢語實踐。堂練習最終轉化為職業實踐，在實踐過程中不斷總結經驗、進行反思，是能力獲得的關鍵步驟，高職學生職業漢語能力培養也應該遵循這一步驟。在語文課堂中學習的語言能力，應在職場環境中得以復現，只有這樣，學生的聽、說、讀、寫能力才能夠真正得到鍛煉和鞏固。要加強職業漢語的實踐，就需要高職語文課堂從校內擴展到校外，通過校外的實踐活動，使學生的職業漢語能力得到綜合性的鞏固和發展。高職語文教師可以聯合學生團針對某一重要的校園活動，為學生安排參與相關的組織工作，在工作過程中進行流通交流、口語實踐，對校園果凍進行報道撰寫、活動總結書寫，這些都是學生應用職業漢語能力的過程；也可以組織服務性的校園活動或者帶領學生深入社區、福利組織進行志愿者活動，在這些活動過程中，學生根據自身的專業特征發揮相關的職業 能力，而進行志愿者活動的過程中，又必須應用語言能力與服務對象進行交流，這也是職業漢語能力的應用過程；高職語文教師還可以帶領學生觀察前輩學長們的實習，在觀察學習的過程中，用書面語進行工作記錄和總結，這不僅是對職業環境的感受和觀察并產生代替經驗的過程，也是職業漢語能力的實踐方法之一。

四、結語

高職語文教學對學生職業漢語能力的培養具有積極的能動性和可行性，高職語文教師在進行教學思路改革和各種實踐性的語文教學過程中，應始終注意以下兩個方面：第一，語文課堂教學組織必須有秩序，只有這樣，基于學生能力培養的各種練習才能真正達到目的；第二，語文教師本身的職業漢語能力要隨之提高，即語文教師應具備各個不同職業環境中漢語應用特殊性的相關知識，只有這樣，職業漢語能力培養才是有的放矢的。相信隨著高職語文教學的發展以及語文教師們的努力，高職學生的職業漢語能力一定能夠快速發展起來。

參考文獻：

[1]孫平.如何在高職語文教學中培養學生的職業漢語能力[J].西部素質教育，2016（09）：122-123.

[2]陳小梅.高職語文教學應培養學生的職業漢語能力[J].西部皮革，2016（07）：125-126.

[3]李智琴.高職語文教學中職業漢語能力的培養[J].文學教育（下），2016（07）：102-103.

[4]孫媛媛.高職語文教學中培養學生的職業能力的方式分析[J].商丘職業技術學院學報，2016（08）：126-127.