信息化網絡化背景下的旅游教育

摘 要：21世紀是一個信息大爆炸的時代，互聯網作為人們獲取信息的主要新興媒體，存在于人們生活的方方面面。旅游教育作為社會活動的一個重要組成部分，在信息技術發展的背景下，與網絡的滲透面日益得到擴展，信息化網絡化深深影響了旅游教育，彌補了傳統教學模式下所不能企及的教育空間。

關鍵詞：旅游教育 信息化 網絡化

一、旅游教育的發展

旅游教育所涉及的范疇很廣。從廣義上講，旅游教育是指以影響人的身心發展為直接目的而進行的一切旅游教育活動，包括家庭旅游教育、學校旅游教育和社會旅游教育。如對旅游者的倫理道德教育、旅游社區居民的培訓、全民的旅游觀念教育、旅游從業人員的在職培訓、旅游管理專業學生的知識傳授等。狹義上講，旅游教育僅指學校旅游教育中的專業教育。本文著重探討狹義上的旅游教育。

隨著我國旅游的產生和發展，旅游教育也一步步發展起來。近幾十年來，旅游教育的研究從起步到迅猛發展，越來越受到關注。

根據國家旅游局2016年發布的《中國旅游發展報告2016》中提到，中國共約有2500多所院校開設旅游類專業。我國的旅游教育從初始發展到現在已經形成了一個多層次的教育體系。旅游教育已為國家輸送了大批人才。層次較為完備的旅游教育體系基本達到每年可為旅游產業直接輸送約10萬名不同層次的畢業生，可培訓行業在崗人員近100萬人次。

二、信息化、網絡化對旅游教育的影響

1.改變了教師教學模式。教育的傳統模式是教授，旅游教育的作為一門發展歷史并不久遠的學科教育，傳授模式依然是傳統的課堂輸入。我國大多數旅游管理本科課程體系設置中專業課程設置陳舊，相當一部分知識的傳授仍是以“注入式”講授為主。互聯網的發展影響了教育的各個方面，旅游教育也注入了活力。旅游教育是一種動感的教育，互聯網提供了“動”的可能，學生在課堂上跟隨老師的情境設計，通過互聯網置身情境中，老師的課堂惟妙惟肖，學生的學習積極主動，課堂變為一個有趣的學習場所。信息化網絡化背景下，教學靈活多樣，學生的學習能力大大增強。教師的角色，從傳統的“教授”到“輔助”。網絡化越發達，信息量越大，教師收集整合各種資源信息，幫助學生更好的接收需要的學習資源。

2.改變了學生學習的方式。傳統教學模式中，學生對于知識的接收比較單一，僅限于老師的課堂講授。而網絡化背景下，信息的傳播渠道增加，學生接收旅游知識的方式增加。從單一的課堂接受，到網絡選擇接受。單一性轉變為多樣性，被動型轉為主動型。學生學習的熱情高漲，學習成績不斷提高。網絡化程度越高，學生對于信息的取得就更容易，學生自我學習的實現就更容易。學生可以通過互聯網學習自己感興趣或者不懂的知識點，是大眾學習下的自主學習。學生也可以通過互聯網與其他人進行互動學習，擺脫單一學習的枯燥性。

3.教育者更易發揮個人教學魅力。旅游教育引入網絡化，不但引起學生進行探索和創新，同時因為網絡通訊的發達，教育者在課上課下都可以與學生進行交流，師生之間、學生之間溝通可以有更多的機會。由于學生對學習目標和過程的認識有一定局限性，在信息化網絡化的環境下，旅游教育者依然需要組織學習過程，積極思考如何通過網絡調動學生學習的積極性，合理有效利用互聯網。通過網絡教學，教師由傳統的講授者轉變為合作者和幫助者，教育者個人魅力隨時可以展現在學生面前。

4.學習者更易個性張揚。旅游教育傳統教學中，學習者從教育者處接受知識，與其他人分享交流較少。引入網絡教育的旅游教學，學習者在網絡中更易結交學習伙伴，交流心得體會，從而張揚個性，產生進一步學習的興趣。

三、信息化網絡化環境下的旅游教育發展

1.實現資源共享多向交流。通過互聯網系統，可以使不同國家或地區的旅游教學優勢得到互補。中國的旅游院校現在都在推行產學研結合的辦學機制；而在美國，實行校企結合、產學研一體的辦學機制已十分成熟。引入網絡化教育，更方便借鑒美國旅游教育培養目標的精髓，參照培訓方案，整合教育資源，更利于我國旅游教育的發展。

通過互聯網，我國的很多旅游院校可以不出國門就可以和國外的很多旅游院校進行交流學習。對于國內沒有而其他國家開設的很多成熟的旅游課程，我們可以通過互聯網進行取經學習。吸收有利于旅游教育的傳播方式，并且在各大旅游院校進行試驗學習。雙方可以通過網絡同時呈現自身的教學實況，進行對比學習。

2.選擇性學習。傳統的教學模式下，學生的學習是完全被動的，毫無選擇的接受教師的“知識輸入”。網絡化背景下，學生對于信息的接收是完全自主開放的，學生可以選擇性學習。學生可以對自己感興趣旅游教育進行選擇，自我管理課程學習。老師所要做的，把完全的主動權，變為半主動權。從全局掌握學生學習的程度，進一步幫助學生更有效的接收各種旅游信息。

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