高職英語基于即時(shí)通訊平臺(tái)的聽說能力訓(xùn)練模式的研究與實(shí)踐

摘 要：隨著國(guó)際交往與合作的日益頻繁，英語口語交際已經(jīng)成為社會(huì)的需要，能講一口地道流利的英語以及成為現(xiàn)代人基本素質(zhì)之一。本文通過即時(shí)通信平臺(tái)為學(xué)生們提供交互式課上、課下的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以微信、QQ作為即時(shí)通信平臺(tái)的媒介有效地幫助學(xué)生克服英語聽說方面的畏懼情緒和學(xué)習(xí)上被動(dòng)依賴的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高職院校 即時(shí)通訊平臺(tái) 聽說能力訓(xùn)練 研究與實(shí)踐

一、引言

即時(shí)通信平臺(tái)（Instant Messenger，簡(jiǎn)稱IM），是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)交流消息的業(yè)務(wù)，代表有：We Chat、MSN、騰訊QQ等即時(shí)通訊軟件。通過跨平臺(tái)、多終端的通訊技術(shù)打造了一個(gè)集聲音、文字、圖像的低成本、高效率的、綜合型通訊平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。通過對(duì)即時(shí)通訊平臺(tái)在高職英語聽說教學(xué)訓(xùn)練中的構(gòu)建和應(yīng)用，探討了即時(shí)通訊平臺(tái)在輔助高職英語教學(xué)中所起的作用。

二、高職院校公共英語聽說能力調(diào)查現(xiàn)狀及存在問題

課題組成員對(duì)保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分英語教師及2016級(jí)大一新生進(jìn)行了高職英語聽說能力的調(diào)查問卷，隨機(jī)選取四個(gè)系即藝術(shù)系、傳播系、牧醫(yī)系、建筑系中的16個(gè)班，共發(fā)放學(xué)生問卷628份。收到有效問卷628份。我們發(fā)現(xiàn)在高職英語聽說教學(xué)過程中存在著諸多問題，以下分別從社會(huì)環(huán)境因素、教學(xué)觀念因素、學(xué)生自身因素、教師素質(zhì)因素四方面進(jìn)行詳細(xì)地分析。

1.社會(huì)環(huán)境因素。對(duì)于高職學(xué)生，學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，課外很少學(xué)英語。除了課堂上簡(jiǎn)單練習(xí)之外，其他進(jìn)行口語練習(xí)的環(huán)境很少，學(xué)生的英語聽說只停留在課堂上。據(jù)問卷調(diào)查顯示：3%的學(xué)生認(rèn)為自己周圍有英語聽說的氛圍，36%的學(xué)生認(rèn)為周圍有英語聽說的氛圍，61%的學(xué)生認(rèn)為周圍根本沒有英語的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教學(xué)觀念因素。由于目前的英語考試制度中沒有完全實(shí)施聽說能力的考試，絕大多數(shù)的英語考試都是筆試的形式。在這種情況下，無論是教師還是學(xué)生對(duì)英語聽說訓(xùn)練都未能重視，在課堂上，教師習(xí)慣于把重點(diǎn)放在講解單詞的用法、講解語法以及分析課文上，只重視閱讀和寫作能力的提升，而忽略了聽說能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生自身因素。

3.1英語基礎(chǔ)相差較大，基礎(chǔ)文化底子薄。問卷調(diào)查顯示，很多學(xué)生對(duì)于英語課的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不是很積極，在英語學(xué)習(xí)上缺乏自信心，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候感覺非常困難。調(diào)查顯示17%的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有自信心，48%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有點(diǎn)信心，35%的學(xué)生表示對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有信心（如圖1所示）。通過問卷可以看出，有超過三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極度消極，將近一半學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，如以目前的狀態(tài)學(xué)習(xí)英語，顯然很難達(dá)到高職英語的學(xué)習(xí)階段要求。

3.2學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它主要是靠反復(fù)練習(xí)，需要學(xué)生課后花時(shí)間多聽、多說、多練，勤奮好學(xué)。但是很多學(xué)生相當(dāng)懶惰，很少學(xué)生會(huì)主動(dòng)在課外練習(xí)英語，因此學(xué)生的聽說水平受到了嚴(yán)重的限制性。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示58%的學(xué)生課下從來不練習(xí)聽力和口語，23%的學(xué)生課下只做英語作業(yè)，只有19%的學(xué)生會(huì)對(duì)英語聽說進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固（如圖2所示）。

4.教師素質(zhì)因素。通過問卷調(diào)查和教師訪談的研究，發(fā)現(xiàn)目前高職英語課堂上教師方面也存在一些問題。其中主要問題如下：

4.1教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊。雖然有些高職英語教師在教學(xué)過程中嘗試著教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，但是絕大多數(shù)的英語教師依然沿襲“滿堂灌”“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不高，課堂氣氛沉悶，學(xué)生上課遲到曠課的機(jī)率增加，教師也缺乏上課的活力和熱情，教學(xué)效果不盡人意。

4.2教學(xué)活動(dòng)流于形式。很多高職英語教師依然把教學(xué)重點(diǎn)放在英語語言知識(shí)的概念化，系統(tǒng)化上，不太重視英語實(shí)踐性教學(xué)。而作為高職英語，事實(shí)上應(yīng)該多注重英語的實(shí)用性和行業(yè)化，課上甚至是課外，設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)，多進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐是十分必要的影響。

三、即時(shí)通訊平臺(tái)在高職英語聽說訓(xùn)練中的實(shí)踐應(yīng)用

根據(jù)以上問題，現(xiàn)以即時(shí)通訊平臺(tái)中微信為例來探討高職英語聽說教學(xué)的實(shí)踐性研究。針對(duì)2016級(jí)大一入學(xué)的新生，在第一次課的時(shí)候組建班級(jí)小組、小組負(fù)責(zé)人、班級(jí)微信群、英語QQ群、創(chuàng)建班級(jí)電子郵箱。課前教師把事先篩選好的學(xué)習(xí)資料借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的途徑了解新課的授課內(nèi)容，課上學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式共同探討課前習(xí)得的知識(shí)，課后教師與學(xué)生通過微信進(jìn)行互動(dòng)交流和任務(wù)點(diǎn)評(píng)反饋。

1.課前——以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。課前教師通過微信中的英語公眾平臺(tái)，不定期在班級(jí)微信群里發(fā)布英文歌曲、英文視頻、英語演講等。教師根據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)給予評(píng)價(jià)。同樣，教師根據(jù)每次的教學(xué)目標(biāo)，在微信、QQ平臺(tái)上發(fā)布與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的單詞庫(kù)，口語實(shí)用句型，試題庫(kù)，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)熱和練習(xí)。

2.課中——以師生互動(dòng)學(xué)習(xí)為主。課堂教學(xué)中教師根據(jù)課前布置好的英語教學(xué)任務(wù)，以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)習(xí)者在課堂上進(jìn)行展示。教師利用現(xiàn)代化的媒體設(shè)備，通過電影、短片、音頻等資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解英語語言國(guó)家的文化背景與風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生通過視頻資料更的賞析更能感受學(xué)習(xí)英語的快樂。課堂中教師通過以下方式進(jìn)行展示。例如PPT講解、英語演講、英語話題辯論、影視配音、情景劇表演、服裝時(shí)尚秀展示等。通過互動(dòng)性教學(xué)模式大大提高了英語聽說的教學(xué)效率，為學(xué)生們提供了個(gè)人展示的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生們的口語表達(dá)能力，提高了學(xué)生們的自信心，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。

3.課后——以學(xué)生反饋學(xué)習(xí)為主。課后教師作為群主邀請(qǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入已經(jīng)設(shè)置好的群眾進(jìn)行語音對(duì)話。每堂課后，教師布置各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：英語課文的朗讀、二人對(duì)話、每日口語練習(xí)等，在固定的時(shí)間里，通過群聊的方式與學(xué)生進(jìn)行英語交流的互動(dòng)，并糾正學(xué)生的發(fā)音。

教師通過微信獲取了學(xué)生的反饋信息，并對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的具體情況進(jìn)行分析，制定出一套適合學(xué)習(xí)者的個(gè)性化教學(xué)方案。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人情況和需要選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

隨著即時(shí)通訊平臺(tái)的日益發(fā)展壯大，微信公眾平臺(tái)漸漸應(yīng)用于高校教學(xué)之中，它順應(yīng)學(xué)生的喜好，并應(yīng)用于教學(xué)之中，這樣的教學(xué)模式不僅學(xué)生不會(huì)排斥，而且會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)互動(dòng)效果。微信作為互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的產(chǎn)物，為人類進(jìn)行實(shí)時(shí)交流提供了經(jīng)濟(jì)的、便捷的服務(wù)。同時(shí)也為英語教師講授英語提供了新的挑戰(zhàn)和突破。即時(shí)通訊平臺(tái)在高職業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中獲得了很大的成就，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。但是由于種種原因仍然存在些許不足，在今后的研究中還需逐漸規(guī)范與完善。英語教學(xué)工作者應(yīng)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，探索提高學(xué)生英語聽說實(shí)踐能力的新方法，采取各種措施開創(chuàng)高職院校英語聽說能力的新局面。

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※基金項(xiàng)目：2015年河北省高等教育教學(xué)改革研究科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：高職英語基于即時(shí)通訊平臺(tái)的聽說能力訓(xùn)練模式的研究與實(shí)踐。課題組成員：白莉、褚愛平、范曄、李紹杰、商蕾杰、汪潤(rùn)芊.