高職鐵道車輛專業課程考試改革的實踐與研究

摘 要：高職院校與普通高校區別的最大特點在于它的職業性，這要求它強調學生的實踐動手能力。因此高職鐵道車輛專業的考試并不能套用傳統的考試方法，應該進行相應的改革以適應人才需求的實際要求。本文針對高職鐵道車輛專業課程考試中存在的問題做了分析，并闡述了考試改革的方向，對考試改革的具體條例做了相關總結，旨在促進高職院校優秀人才的選拔。

關鍵詞：高職鐵道車輛專業 專業課程 考試改革

一、高職鐵道車輛專業課程考試的現存問題

1.對高職院校的考試目的的認知存在誤差。考試機制是為促進和發展學生的學習教育而產生的一種有效手段，它的目的在于檢驗學生是否把握了學習重點，是否有較好的學習效果，憑借此對教師的教學水平和學生的學習成果做出綜合的評價。但對于許多的高校工作者來說，考試機制的目的已經被他們忽略和歪曲，部分老師僅僅將考試作為一個必要的教學環節，對于考試內容和監督缺少足夠的重視；學生也只是將考試作為獲得考試分數以通過課程學習，最終得到足夠學分滿足畢業要求的手段而已；對于高校的管理層來說，考試的目的也不是為了檢驗學習成果，而是學生獎學金或其他榮譽獎項的一個評判標準。這種對考試目的的歪曲，使得學生的學習態度出現了問題，學習專業課程只是為了完成考試，造成了學生平時上課不重視，只在考試前的較短時間對考試內容進行復習，甚至出現考試作弊的現象。

2.考試內容與高職院校的人才培養目的不相符。在目前的高職院校內，主要由專業課程的任課老師來進行課程考試的考試題目的編寫，但任課老師出題的內容往往局限于現有的教材和課堂上所講的內容，過于重視理論知識上的考察，忽略了對高職院校學生的理論知識和實踐動手能力的綜合考驗。并且近年來，受高校擴招的影響，學生的整體素質差距進一步的拉大，在組卷時需要比以往更加的謹慎，考試內容難度過大會使大部分學生無法通過從而對學生的畢業造成影響，考試內容太過簡單也無法讓任課老師準確判斷學生的學習成果。

3.考試形式單一。現存的考試形式里，基本上是以單純的閉卷考試為主，其他形式的考試比如開卷考試、半開卷半閉卷考試、演練考試和企業選拔人才常用的筆試面試相結合的考試形式在學生考試中相對較少。單一的閉卷考試的內容，往往局限于對教材中的部分重點的考察，都是一些比較統一的知識。這種考試的考試結果也難以反映出學生的真實學習水平。通常來說，學生只需要在課上記筆記，并在考前對所記筆記進行死記硬背的復習，就能夠通過考試了。

4.對考試結果的不重視。由于高職院校管理層僅僅將考試看作是教學的一個評價標準，認為考試的結束就是考試成績出來之后。教師看重的只是將學生的考試成績上報給管理部門并上傳到學校網站上，學生也只關心自己的分數是否通過了考試的及格要求。但是，實際上考試還具有教學反饋的功能。考試的教學反饋作用，能夠讓學生在了解自己分數的同時，知曉自己的差距在何處，明白自己在知識和能力上的薄弱點，并對這個方面進行改進和完善。教學反饋功能，在讓學生掌握全面的專業知識技能方面，有著重要的作用，不應該被忽略。

二、鐵道車輛專業考試改革的具體措施

1.考試改革的必要性。近年來，由于鐵路運輸的飛速發展，使得與其相關的產業也在不斷進步。鐵路車輛技術不斷發展，與鐵路相關的先進技術和設備陸續被運用鐵路運輸生產現場中。因此，市場對于鐵道車輛專業的人才素質要求也就越來越高。由于現有的考試機制難以達成檢測教師教學水平和學生學習成果的目的，因此需要對考試機制進行相應的改革。讓學生充分掌握本專業的相關專業知識，獲得社會工作實際需要的技能，成為符合市場需求的高素質人才。

2.具體實施方式。

2.1進行思想教育，樹立新的考試理念。對于高職院校來說，專業課程考試的目的在檢驗學生的具體學習效果，讓學生發現自己在專業知識和技能上的薄弱點，并讓自己主動對學習中存在的問題進行復習。因此，高職院校的管理層需要讓老師和學生認識到考試在檢查教學效果和檢驗教學目標方面的重要性，改善教師的教學質量，督促學生的自我學習。

2.2對考試內容進行改革。正如之前所提到的，現有的專業課程考試內容難以滿足反映學生專業知識和能力的掌握情況的要求，考試內容并不應該是對課程上講過的知識的多次強調與重復。在對考試內容進行改革時，需要考慮到充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在考試過程中進行探索和發現，鼓勵學生進行獨立思考和創新，培養學生的創新精神，考試內容也需要對課程的大綱進行深入分析，教師需要將課程中的重點知識進行細分，給出有所創新的試題，而并非對重點知識的簡單重復。

2.3采用多種形式的考試。相比普通高校，高職院校的考試需要注意到對學生的實踐動手能力的培養。因此，在考核過程中，需要改變單一的閉卷考試形式，采用筆試與實際操作相結合的考試形式。教師可以設置相應的演練考試項目，讓學生對考試項目進行抽選，通過實際演練的成果對學生的學習效果進行評價。

2.4重視考試的教學反饋功能。對教學反饋功能的重視，需要對教師和學生都作出相關的要求。對于教師，需要對考試試卷進行分析，對考試題型、易錯題目和考試分數進行統計和分析，了解學生的具體學習情況。通過考試分析發現學生在學習中遇到的困難和學習上的薄弱點，主動與學生進行交流，對學生的不足加以引導，并給予學生一定的鼓勵。“因材施教”，不斷改進自己的教學方式。

對于學生而言，在知曉了分數之后，還要了解自己在考試中究竟錯在何處，從而知曉自己在專業課程和知識上的薄弱點，并及時對自己的不足之處進行完善與補充。在有難以自己解決的問題時，需要主動與老師進行交流，以保證自己的學習成果，督促成為本專業的高素質人才以適應未來工作的需要。

三、結語

綜上所述，雖然考試改革方案的具體設定與實施是需要時間和過程，但由于外部環境的影響，鐵路運輸在我國的交通方式中所占比重也越來越大；鐵道車輛行業競爭日益激烈，對人才的素質要求較高，人才缺口量也大；科技的發展使得鐵道車輛行業的技術更新速度不斷加快，新設備也被不斷的生產并運用到實際工作之中。這些要求，都說明了考試改革的盡快實施是有必要的。

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作者簡介：陳春棉（1981.01—）女。河南澠池人。碩士。講師。從事鐵道車輛專業的教學研究。