關于以賽促學的實驗教學模式探究

摘 要：在當今教學模式以課堂理論為主，師生交流較少，課外活動更是稀缺的情況下，本文淺析了當今教學模式的發展訴求，并通過對學創杯比賽過程的概述和分析，論述了以賽促學的重要探究，以及實驗教學模式的重大改革意義。

關鍵詞：以賽促學 實驗教學 學創杯比賽

一、引言

目前大多高等院校教學模式多以課堂理論為主，師生交流較少，課外活動較稀缺，但在理論結合實際的教育理念逐步深入人心的大趨勢背景下，通過競賽方式促進教學發展，活躍學生思想，促進師生交流，以競賽促進學生與學生、教師與學生之間的相互學習，這樣的方式和成效已然不容小覷。因此，許多高等院校都在大力探究教學模式的發展，以及實驗教學的深化改革，鼓勵師生同發展、共進步。本文所引之例即2017年度學創杯全國大學生創業綜合模擬大賽，就是一個很典型且成功的以賽促學的案例。通過此賽，促進了學生參加競賽的積極性，增加了相關的專業知識，豐富了對課堂知識的理解與應用，同時也使得教師更深程度地理解以賽促學的實際意義，促進了師生之間的良好交流，為日后更加進一步開展教學模式的探究和改革奠定了穩固基礎。

二、教學模式發展現狀

現如今，高等院校開展的教育大多仍維持著中小學一直以來的教學模式，即學生長期處于單向吸收教師傳授學識、與教師互動交流較少、難以將課堂知識轉化為實際操作的狀態，而教師則處于“高位”，控制著學生的學習進度和學習內容，教授的內容較單調，實用性較低且無法幫助學生進行實操訓練。這樣的教育方式和理念，不僅使學生難以調動學習積極性，阻礙了教師的個人發展與提高，同時還嚴重影響了高等院校中的師生相處模式，難以進入教學相長的狀態中。因此，教學模式不應單一，教學內容不應一成不變，而應當隨時代的發展、技術和科技的革新有所變化，才能更好的滿足學生的學習需求，滿足學校的教學要求。當今社會的發展趨勢也愈發注重實踐在人才養成過程中的作用，通過競賽的方式來推動教學的發展，深化實驗教學的改革，提高師生在教學活動中的積極性，已為大勢所需。

另一方面，創業已經是當今社會主流媒體的一個熱詞，作為培養新時代優秀管理者或企業家的蜂巢，學校不能避而不談創業教育話題，不能忽視這一重要信息。而談到創業教育，首先要提到的便是教學模式多為實踐模式，注重學生的實踐能力和思維方式。理論必不可少，實踐是檢驗理論是否正確的途徑，也是將理論實際化的必要過程，那么實驗教學也就成為了教學模式改革發展的上上選。只有做到讓學生自主參與實踐教學，體驗實驗教學的魅力所在，方能使得學生們在實際操作中更好地做到學以致用。

三、學創杯比賽的優勢價值

學創杯比賽是一種通過貝騰創業之星沙盤模板進行的模擬實驗比賽，學生通過比賽能夠提升企業管理能力和職業專業素養，增強自身的創新創業精神，將理論更好地運用在實際操作中，體驗現實生活中的創業之感，以便在不斷的競爭與對抗中提升自己的水平和實際操作技能。這個全國性質的大學生創業綜合模擬大賽規模大，輻射范圍廣，全國許多高等院校都積極參與，舉行校內爭奪賽，隨后通過校內比賽決出的優勝隊伍繼續參加省賽爭奪，直至最終的國賽比拼，競爭極為激烈。在此過程中，各高等院校間開展了良好的交流，建立了便捷的交流平臺，利用現在的新媒體平臺，許多高校自發設立了自己的QQ和微信群，并參加了別校的群組來加強校間、師生間的互動。這種新型賽事的比賽設置環節建立起各高校跨市跨省跨地區交流經驗的良好方式，使得校際交流更加頻繁，各高校間互相切磋技藝、共同進步，也為社會學習研究氛圍的改進奠定了良好的基礎。

“學創杯”比賽極為強調團隊意識，與其他眾多學科競賽的“單打獨斗”不同，學創杯比賽要求學生團隊溝通的能力較強，有決策者、執行者、調節者等各種角色，團隊內分工明確且責任到人。團隊人數雖少，僅為2-3人，但實際需要進行的操作及決策的任務很多，比如經營的整體戰略、進行產品設計研發和生產、開發市場和銷售，市場預測等等。這些活動對團隊協作能力的要求更高，對團隊內每個人的專業知識及能力要求更強，每個人的工作必須能確實地傳達給下一個人，整個團隊內的齒輪相互咬合，共同努力推動整個團隊的前進。這樣的工作模式與創業或就業后的實際工作情景都是息息相關。

另一方面，比賽讓學生更好地體驗到誠信經營的實際操作，雖是模擬創業，但是若操作過程中不設置上限便銷售產品，就很有可能產生供不應求、違約銷售。生產的產品數量達不到實際應賣的數量等多種情況，而這些情況一旦發生就是違約行為，必然要進行賠償，這便是學生通過競賽得到的最好的且最真實的經驗教訓。盡管在競賽中的這種經驗成本較低，損失較小，但也足以讓參賽學生印象深刻，使學生在未來的生活與工作中受益匪淺。與管理人員不簽訂勞動合同，同樣也是違約操作，這一狀況在比賽中有可能因過度緊張而遺忘，將現實生活中的勞動合同方面的事情，也讓學生有了深刻的了解。這些小的細節都能夠通過競賽讓學生記憶深刻。

2017年的學創杯比賽采用的是新模板，學生在設計和研發手環的時候不僅要考慮到消費群體及需求量，還有各種原材料的在各個季度的價位變化。區別于以往的玩具模板，新模板、新設計激發了學生更高的熱情和興趣。參賽學生在面對新的變化時，及時變更并采取應對戰略，以達到高效、及時的應對目的。當然新模板還是給了參賽學生兩個多月的適應時間，時間雖不多但也可以進行練習并摸索。除此之外，在比賽過程中發生的所有情況，不管是資金變動，訂單數量多少與預期是否相同，還是操作步驟過程中是否有失誤等諸多狀況，都會給參賽學生帶來一定的心理障礙。能否在比賽過程中快速克服緊張焦躁的情緒，并迅速變更決策方式，采取更合適的方式方法，都是成功的關鍵。

通過以上這些方面，也不難看出，學創杯比賽從形式到內容都有著其重要的價值和意義，這也就更好的詮釋了“以賽促教，以賽促學”的現實意義。

四、以賽促學的現實意義

若說學生的熱情貫穿一場比賽的始終，那么支撐比賽存在的，肯定還有著更深遠的意義。而這些也也就是以賽促學的現實意義。

競賽給予了學生更高的學習積極性和研究的主觀能動性，給予了教師更好了解認識學生多方面能力的機會，同時搭建了校際交流平臺，促進了師生教學相長、共同進步。從比賽伊始，教師和學生就一同研究參賽條件、比賽規則以及組隊和戰略部署。在隨后的報名后參賽的過程中，學校各團隊紛紛溝通和聯系，交流比賽經驗，完善各隊決策。這樣的比賽方式提高了學生的自主學習能力，增強了團隊協作意識，提高了專業技能，提升了理論聯系實際的操作效率，促進了實驗教學模式的改良和發展。

以賽促學同時也要求了以賽促教，這是對教師是否具有充分的敬業精神以及高度的應變能力的考驗。在比賽過程中，教師不僅講授理論課，還需要把理論帶入學生的實驗和比賽中去，這需要較高的職業素養和專業能力。此外，教師還需要全程注意學生比賽中的心理變化，及時給予適當的心理疏導，這也在未來的教學模式發展中起著重要作用，也是促進和諧師生關系建立的重要部分。

總的來說，“以賽促學，以賽促教”是高等院校中發展與改革實驗教學模式的重要推動力，且具有很強的實際操作性和良好的教學效果，是對社會中重視實踐和創業思想的相應，通過這樣的方式能夠為學校、社會乃至國家培養出真正需要的人才，而這種模式的發展也必將給中國的教育事業發展畫上濃墨重彩的一筆。

參考文獻：

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[2]金宗安. “以賽促學、以賽促教”教學模式實踐與研究[J].銅陵職業技術學院報.2016.9.

[3]董秋敏. “以賽促教”教學模式在環境設計專業應用型人才培養教學改革中的實踐研究[J].教育教學論壇.2017.3.

作者簡介：趙業佳（1987—）女。民族：漢。河北晉州人。燕京理工學院會計學院。碩士研究生學歷。助教。研究方向：財務管理。