供給側(cè)改革大環(huán)境下高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實效提升的探討

摘 要：大學生是實施國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動戰(zhàn)略的生力軍，在國家推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大環(huán)境下，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景廣闊，但仍需政府和高校提供有針對性的指導教育。本文從供給側(cè)改革的視角出發(fā)，結(jié)合大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，分析探討如何提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實效。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革 高校 大學生 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)

一、研究此問題的必要性

1.國家經(jīng)濟改革戰(zhàn)略的要求。2015年11月10日召開的中央財經(jīng)領(lǐng)導小組第十一次會議上，習總書記提出了“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”這一概念：“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力。”11月11日，國務(wù)院常務(wù)會議再次強調(diào)“培育形成新供給新動力”。11月17日，李克強總理在“十三五”《規(guī)劃綱要》編制工作會議上強調(diào)，在供給側(cè)和需求側(cè)兩端發(fā)力促進產(chǎn)業(yè)邁向中高端。11月18日，習總書記在APEC會議上發(fā)表主旨演講時，再提供給側(cè)改革。

2.市場供給與消費者需求存在差異。“需求側(cè)”指投資、消費、出口這三駕馬車，與之對應的“供給側(cè)”強調(diào)勞動力、土地、資本、創(chuàng)新四大要素。以往我國經(jīng)濟增長方針多是通過擴大需求、刺激消費來帶動。供給側(cè)改革則是通過調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，使要素實現(xiàn)最優(yōu)配置，提升經(jīng)濟增長質(zhì)量，簡單說就是把消費品做好、做精致，自然而然達到刺激和增加消費的需求。此前我國消費動力不足，需要通過刺激需求來提高經(jīng)濟增長，近幾年來各類網(wǎng)絡(luò)促銷活動中，日本馬桶蓋、日韓彩妝、澳大利亞奶粉等被海淘族哄搶，一物難求。這些商品在我國也有生產(chǎn)銷售，但因為品質(zhì)不高，即便市場存在較高消費動力，仍滿足不了消費者的需求。供給側(cè)改革就是針對現(xiàn)存的經(jīng)濟問題進行“對癥下藥”，是經(jīng)濟改革的新方法。

3.大學生就業(yè)與用人單位招聘反差明顯。十八大報告中提出“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”，“做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”。就業(yè)是關(guān)乎國計民生的大事，關(guān)系到國家穩(wěn)定和社會經(jīng)濟的發(fā)展，2016年和2017年全國高校畢業(yè)生分別是770萬和795萬，畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長，就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。而招聘單位也一籌莫展，招不到滿意的高校畢業(yè)生。這就出現(xiàn)了畢業(yè)生“無業(yè)可就”和用人單位“無人可聘”的尷尬現(xiàn)象。

二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)普遍優(yōu)點是：具有較高文化水平，對事物較有領(lǐng)悟力，一點即通；自主學習知識的能力強；接收新鮮事物快，甚至是潮流的引領(lǐng)者；思維普遍活躍，不管是敢不敢做，至少是敢想；運用IT技術(shù)能力強，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到所需信息；自信心較足，對認準的事情有激情；年紀輕精力旺盛；暫無家庭負擔，創(chuàng)業(yè)可能獲得家庭或家族的支持。

同時大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)也存在諸多缺點：職業(yè)目標模糊，求職能力偏弱；缺乏社會經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)歷，尤其缺乏人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)；求職心態(tài)失衡，就業(yè)期望偏高，眼高手低；缺乏商業(yè)信用，存在融資借貸困難的現(xiàn)實問題；喜歡紙上談兵，創(chuàng)業(yè)設(shè)想大而不當，市場預測普遍過于樂觀；獨立人格沒有完全形成，缺乏對社會和個人的責任感；心理承受能力差，遇到挫折就輕言放棄；整個社會文化和商業(yè)交往中往往不信任年輕人，不利于大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

供給側(cè)改革的重點是創(chuàng)新，當前高校大學生的創(chuàng)新意識普遍比較淡薄，創(chuàng)業(yè)能力較低，創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化更是稀有。許多大學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，都是科技含量較低或準入門檻不高的產(chǎn)業(yè)，缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)電子經(jīng)不起市場考驗。甚至有的學生為了所謂的“創(chuàng)業(yè)”舍棄自己所學專業(yè)，本末倒置，與國家提倡的高科技、高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才目標背道而馳。

三、提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實效的對策分析

1.增加政府宏觀調(diào)控的力度。隨著經(jīng)濟發(fā)展模式的不斷改變，供給側(cè)改革勢在必行，我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，廉價勞動力的需求大大降低，有能力的大學生就顯得十分重要。從本質(zhì)上來說，加大大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力就是對大學生就業(yè)進行宏觀調(diào)控，對教育資源進行優(yōu)化配置。經(jīng)過政府部門一定的宏觀調(diào)控進行師資力量、企業(yè)人脈、高校資本等最優(yōu)組合。根據(jù)不同企業(yè)以及市場需求的變化，引導學生分析自身實際情況，酌情選擇合適崗位，在具體的工作崗位中不斷提升自我能力。政府可以通過實行稅費優(yōu)惠等政策引導企業(yè)為大學生提供短期實習或勤工儉學的機會，鼓勵企事業(yè)單位積極配合大學生社會實踐。此外，在實施大學生志愿者西部計劃、村官計劃之后，繼續(xù)出臺其他有力措施和計劃，鼓勵大學生在基層和偏遠地區(qū)積極就業(yè)創(chuàng)業(yè)，并為相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)行為加強服務(wù)、優(yōu)化環(huán)境、完善政策。

2.高校突出課程教學，完善教學理念。供給側(cè)改革和需求息息相關(guān)，我國對高技能人才的需求越來越高，高校不斷突出專業(yè)課教學，完善教學理念就是順應時代的潮流。高校通過對專業(yè)課的教學加強學生的理論知識和實際經(jīng)驗，正是對市場需求的滿足，是深化供給側(cè)改革中的一類，它隨著經(jīng)濟發(fā)展模式的改變，對高校大學生的課程培養(yǎng)作出優(yōu)化提升。首先，優(yōu)化課程教學。課程內(nèi)容要以社會需求為導向，保持與社會發(fā)展方向的同一性，根據(jù)人才市場需求情況來調(diào)整課程，例如開設(shè)有關(guān)社交技巧、面試技能和創(chuàng)業(yè)流程的應用性專業(yè)課。其次，增加專業(yè)類選修課的比重。高校可以針對大學生不同的性格興趣，鼓勵學生選修或自學其他課程，擴大自己的知識面，為畢業(yè)后更好地適應工作打下良好基礎(chǔ)。最后，加強實驗性課程、“挑戰(zhàn)杯”等各類實踐活動，將第一課堂與第二課堂、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，著力提高實踐能力。以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院為例，該校近年來以大學生創(chuàng)夢廣場為平臺，給予相應的資金、教師團隊、賣場支持，鼓勵大學生自行組隊，以專業(yè)所學為基礎(chǔ)，大膽嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)。大學生們在這一平臺中，既鞏固了專業(yè)技能，又鍛煉了就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，在就業(yè)競爭中獲得了主動。

3.加強教育創(chuàng)新，積極構(gòu)建鼓勵學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的配套體制。全社會高度重視大學生自主創(chuàng)業(yè)，通過促進大學生自主創(chuàng)業(yè)來推動高校教育改革的深入，努力構(gòu)建大學生自主創(chuàng)業(yè)的高地，搭建優(yōu)良平臺，努力營造良好的自主創(chuàng)業(yè)氛圍，盡可能地為大學生提供創(chuàng)業(yè)政策和條件。結(jié)合高校創(chuàng)建實習實踐基地的成功經(jīng)驗，建立多部門多方聯(lián)動的機制，關(guān)注并服務(wù)創(chuàng)業(yè)大學生，根據(jù)不同的扶持對象采取不同的扶持措施，設(shè)立專門機構(gòu)，妥善解決大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各方面問題。

在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)目標過程中，應側(cè)重培養(yǎng)緊密結(jié)合自身學科優(yōu)勢和辦學特色、緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求的對象，同時有選擇地培養(yǎng)高層次的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)型人才。在資源利用上，利用地區(qū)的地理優(yōu)勢，加強與政府、企業(yè)、其他高校、科研院所的合作，廣泛創(chuàng)建就業(yè)實習基地和孵化基地，為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供優(yōu)化環(huán)境。高校從學生自身特點出發(fā)，倡導依托專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)實踐，有利于彌補學生掌握社會資源的匱乏所造成的創(chuàng)業(yè)劣勢，既利于規(guī)避風險，從而達到創(chuàng)業(yè)成功幾率的最大化，又使創(chuàng)業(yè)與學業(yè)相得益彰。

參考文獻：

[1]王志臣. 供給側(cè)改革背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升研究[J]. 石家莊鐵道大學學報（社會科學版），2017，（02）：102-105.

[2]徐宏，郝濤，孫雨潔. 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下大學生就業(yè)能力提升研究[J]. 齊魯師范學院學報，2016，（05）：31-38.

[3]馬凌遠. 大學生創(chuàng)業(yè)能力提升視角下的教育改革創(chuàng)新研究[J]. 科教導刊（上旬刊），2011，（06）：231-232.

作者簡介：邵婷，女。無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院思政輔導員。主要從事思想政治教育研究。薛麗梅，女.無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院數(shù)字藝術(shù)系分團委書記，思政助教.主要從事思想政治教育研究。

※基金項目：2017年無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院黨建與思想政治教育研究立項課題“供給側(cè)改革視角下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升探究”（Djsz201731）.