高校體育教改存在的問題和應對措施探析

摘 要：面對高校體育教學改革的困境，筆者主要闡述了高校體改是目前的核心議題，包含教學理念與高校體育教授層面的呢日用，我國高校體育盡管作出了一些成績，然而與當代教育的進步關系不大。筆者針對問題提出對應策略，包含體育教改的創新、健全高校體育教改的體制等。

關鍵詞：高校體育 教改 問題 應對策略 探討

伴隨《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的文件下達，近年來，高校體育教改獲得了一定的成就，而為了讓體育教學在教學模式與教學規劃層面體現創造性，提升大學生的整體素養，高校體改工作正在全面落實。首先，是多類模式討論在科學技術日新月異的時代學生多元化的運動需要，并且參考學生的興趣的定律，讓體育運動得到學生的認可，無疑是最重要的；其次，在大學生三觀塑造的關鍵時期，體育運動能夠讓學生增廣見聞。

一、目前高校體育教學改革的困局

1.教學理念層面的困局。高考重開之后，大學教育教學開始體系化，高校體育教改也開始進行。然而，從當前高校體育教學教學的情況入手進行分析，依然有著不少的缺陷。比如，在實際教育中，教師已經形成了固定的習慣，生本位觀念沒有貫徹到底，大學生還是被動學習居多，這其實與教師對體育教改的誤解密切相關，而且并未把這部分科目與傳統科目對等看待，只把重視點置于大學生是否對體育有需求，這類狀況不利于高校體育教學的順暢進行。因為大學生對室外體育熱情不高。所以，如此的高校體改，讓大學生認為體育教學就等同于體育鍛煉，僅在教學中進行學習，讓大學生的終身鍛煉理念無法有效貫徹。

2.高校體育教學內容層面的困局。新年代的大學生大部分均是90后，自小受到父母的溺愛，在大學生活里，脫離了對自己關懷有加的雙親，大部分大學生認為與高中的學習存在顯著差別，學業也較為繁重，而且大部分學生有思想包袱。所以，體育教學是大學生放松心情而存在的，然而假如缺乏優質的課堂布置與有效的教學內容，大學生會認為體育課是可有可無的。假如教師在體育活動中不引導學生，那么大學生解讀高校體育課就會出現偏差，對體育鍛煉的價值產生懷疑。目前，高校體育教程通常還是以田徑、足藍拍球為核心，這部分教學版塊讓大學生感覺到乏味，注意力無法集中。而且因為其本身素養參差不齊，學習起來也是困難重重；更別提引導其上好體育課了。

二、高校體育教改的策略

1.變更教學理念。教育部是體育改革的執行單位，大學對體改負責。因此，學校依然是體改的重要場所。其一，在教學觀念方面，要塑造明確的教育觀念，完成對體育設備的更換與基礎設施計劃或Ian社，為體改順利進行鋪平道路。另外，還應讓教師意識到體改的關鍵性，規避出現文化課取代體育課的情況。為了營造學校的鍛煉氣氛，除開每一季度組織運動會外，學校或社團還可以發起班級間或學系間的友誼比賽，學校聯賽能夠刺激學生的腎上腺素，比如藍足球等都能夠作為學校聯賽的比賽項目。如此，不但有助于體育教改，也讓學校文化得到彰顯。

2.研究適當的體改模式。當前，高校體育教改依然位于發展期，體改模式還應持續探尋、研討，最終敲定最合適的方案。體改是一項系統工程，不可能一蹴而就，需要腳踏實力才能完成，為了探索到更為適宜的體改模式，學校能夠使用下列策略：

2.1檢索材料。教師能夠透過書籍、互聯網等檢索與體改有關的資料。

2.2專業人士問詢。教師在落實體改操作模式階段，應虛心接受體育方面專業人士的意見，詢問專家，獲得完成定向運動的方法。

2.3參考經典實例。當前我國大部分高校都開始了體改，大部分成功案例值得大學教師借鑒，并吸取當中的經驗。通過上述模式，筆者認為能夠獲得適宜的體改模式與體改經驗。

3.豐富體育教學的內容。體育不但能夠強身健體，并且能夠讓學生形成成熟的心智；體育運動有著比賽性、趣味性、參加度等特征。但是，我國對體育的認知存在誤區，多重視比賽性，大部分高校對體改也僅關注成績，一部分學生因為身體狀況等原因，對高強度的訓練“折磨”，學生的參加度直線下降。因此在提升學生的體育技巧的同時，學校應豐富教學內容，增添一部分娛樂化的體育科目。而定向體育就是不錯的項目，定向運動集比賽性、趣味性、參加度為核心，被普及使用于大學體育課中。

4.定時完成體測。體測與期中、年終考核同等關鍵。期中、年終考核對學生的文化理論的解讀狀況實施檢測，檢測學生的文化理論掌握情況。體測能夠協助需而生掌握本身的情況、機體功能的狀況，對機體的狀況實施第一時間的檢測，可以解讀學校的體育教學的概況，體測的成果可以映射學校體育教學的模式或思路是不是合規合格。當學生的每一項體測成果都無法令人滿意的情況出現，學校應開展一定強度、體系化的培訓，這也是體改的一大教育內容。

5.體改必須讓高校與相關教育機構聯手。健全高校體育教學體制是體改的核心人物，這不但要讓大學生在理念上認同體育教學，而且能夠幫助大學生形成健全的人格。同時，高校教師與管理者需要關注大學生體育教程的編排情況，并且應確保體育教程依照規劃進行，杜絕任意更改的現象。高校體育教師還要形成與社會接軌的人才觀，讓高校培育出身體康健、心智成熟的專業人才，確保體育教程的順利開展。所以，高校體育教師對體改不應有所抵觸，把建群體育教程與變更教學觀念相統一。而時空的約束，讓體育教學被限制，筆者認為可以把學校的信息網絡資源利用起來，讓體育理論能夠被實踐印證。

三、結語

本文主要闡述了高校體改是目前的核心議題，包含教學理念與高校體育教授層面的呢日用，我國高校體育盡管作出了一些成績，然而與當代教育的進步關系不大。本文針對問題提出對應策略，包含體育教改的創新、健全高校體育教改的體制等。綜上，體育教改是一類系統工程，無論年代與社會發展對專才帶來怎樣的改變，身體強健、心理成熟才是最為重要的。所以，雖然在高校體育教改階段，會產生很多難題，然而高校對其進行關注并解決，所有問題都會迎刃而解。

參考文獻：

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