探尋工商管理專業創新創業突破口

摘 要：現在高校里掀起了創新創業（以下簡稱“雙創實踐”）熱潮，工商管理專業是雙創實踐重要組成部分，但由于工商管理專業“廣而不專”的特殊性，使創新創業在啟動初期的困難系數較高，本文通過討論新形勢下高校雙創實踐發展存在的現實問題，從而引出增強啟動訓練比重去彌補劣勢，把啟動訓練融入到現有的訓練方式中，建立屬于啟動訓練特有的措施。對切實提升工商管理專業學生的創新創業能力，促進工商管理創新創業扎實發展提供方法。

關鍵詞：工商管理 創新創業 啟動訓練

一、引言

2014年9月，李克強總理在達沃斯論壇中提出“大眾創業，萬眾創新”目標之后，教育部又引發了《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，指出要“從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理”，創新創業浪潮已掀起于各大高校。但長期以來工商管理專業學生創新創業意識不強，專業人才培養以應用型為導向等因素也成為阻礙工商管理專業創新創業的重要因素；再結合工商管理專業接觸面廣，專業技術性不強的自身原因，給創新創業啟動方面帶來實施落實的困難，致使有創新創業意愿的學生也因啟動受挫而放棄。讓雙創實踐訓練與啟動訓練融合才能更好地打開工商管理專業創新創業的突破口。

二、工商管理專業創新創業現階段瓶頸

1.人才培養目標的瓶頸。在人才培養目標上看，高校工商管理專業還是以培養應用型人才，適用于就業結果為導向為主。工商管理專業培養掌握管理學，經濟學等方面基本知識，具有營銷，財務管理，戰略研究等綜合素養的經營管理人才，很多高校并未把創新創業技能與創業精神的培育作為高等教育的基本目標。所以從人才培育角度來看，一是對工商管理專業人才培養的目標不夠全面，二是未把創新創業目標與人才培養有機結合。

2.高校創業課程的瓶頸。高校現在普及的創業課并未針對工商管理專業，未適應其專業自身的特殊性。工商管理專業由于其對人才復合型培養的特殊性，具有廣維度的特點，但大部分“T”型人才培育的結果是豎線代表的技能深度延伸并不明顯，按照普通啟發式的創業課固然能讓學生提升創新意識，但不涉及有關專業技能的創新點培育，并不會使其技能深度延伸，對創業啟動沒有幫助，給工商管理專業雙創實踐沒有帶來較大的價值。

3.高校在創新創業制度的瓶頸。缺乏強有力的制度支撐是阻礙工商管理專業雙創實踐現實因素。各大高校舉辦形式各樣的創新創業活動，但其中項目最終能落地實施的并不多，一是沒有建立創新創業教師培養制度，指導力度不夠，使創業工作的具體實施更加困難。二是相應的保障或扶持力度不夠，例如創業創新項目基金缺少，創業創新培育基地建設不完善，獎勵機制缺乏力度等因素。由于創業資源的不均等性以及各高校具體的扶植差異，并且制度因素在短期內無法做出有效整改，但可以通過加強啟動訓練進行彌補。

4.學生實踐能力的瓶頸。專業學生實踐性有待提高是普遍存在的問題。無論是應用型人才培養還是以增強創新創業能力作為目標，都需要實踐能力作為基本能力，但工商管理專業學生大部分都是在畢業季選擇企業實習，通過校企協同方式培養就業式的實踐性能力，對在校大學生創新創業并沒有對應性的幫助，通過啟動訓練可以增加整個人才培養期間的創新創業能力。

由上述問題可以看出，目標培養不明確宏觀背景，使許多工商管理專業創業意識不強，未針對工商管理開設專門的創業課也使工商管理專業學生對本專業創新創業項目定位模糊。再加上缺乏有效制度與實踐能力，使得創新創業充滿了困難系數。

三、從現有訓練方式來看增強啟動訓練的必要性

由現存問題的邏輯關系可以推出，培養學生創新創業的意愿，提高參與度；加強啟動訓練可以提升學生在創辦公司與準備創業事項能力；增強學生的實踐能力，給有創業意愿的同學提供了創業過程中最為困難的第一步；啟動訓練在培養創業者初期籌建公司的過程中，在自身尋找相關問題解決方法的同時，可以對沖現實制度中對各地創新創業資源配置不合理的影響，減少現實原因對創業初期的干擾。增強啟動訓練可以很好的解決創業者在創業初期的一系列外部困難。

增強啟動訓練在雙創實踐訓練中的比重，是較為可行的一種方案。從現有的訓練方案來看，雙創實踐培養基本是以第一課堂為主，專業課知識作為基本儲備，競賽等第二課堂形式為輔助和檢驗標準，再有以校企協同或創新創業項目開展等實踐活動作為實戰訓練手段，啟動訓練融入現有訓練手段中，增加啟動訓練在整個訓練體系中比重，既符合整個訓練過程的發展與補充完善。

四、增強工商管理專業啟動訓練的措施

1.進行課程設置創新。通過現有課程設置：通過第一課堂的專業課知識，在財務管理、風險控制、商業模式創新、戰略管理等課程增加企業初期建立準備時的章節，提供啟動準備的案例，例如財務管理提供創業時稅收的相關把控，風險控制提供創業時投資比例組合來降低風險。讓啟動思想與課程設置緊密相聯，既能提升專業技能知識，又激發創業意愿，達到培育創新創業人才的效果。二是創業課中加強啟動訓練部分，在激發創新創業興趣的同時，也對本專業創業啟動問題有更多的了解與思考。開設啟動訓練專門課程：由于啟動訓練在工商管理專業創新創業中的重要性，可以開設相關課程去指導研究創業者在創業初期存在的問題，通過問題的匯總，系統的提供一些普遍性問題拿出解決方案，具有良好的指導作用。

2.在實踐中學習。開放式創新創業訓練：可以開展創業大賽，ERP沙盤模擬對抗，創業講座以及各個院系之間的創業協作，在第二課堂中讓學生全程理解一個企業的創建過程，這與啟動訓練密切相連提高相關的實踐能力和啟動能力，培養參賽團隊內部的團隊意識，團隊之間的相互交流，增長商業經驗。

3.占領意識形態高地。培養學生的企業家思維：從企業家角度思考創新創業可以激發學生的創新創業意識，在接觸的公司實例中，了解一個企業的興衰發展史，有助于從創業啟動角度去思考所存在的現實問題，提升學生的創業素質、創業意識、創業思維等綜合素質，為將來進行創新創業提供一定的基礎。

五、結語

現各高校創新創業氛圍日益濃厚，但距離形成“大眾創業，萬眾創新”的良好氛圍還有一定差距，設立沒有專業針對性的創業課并不能很好的指導工商管理專業學生雙創實踐，達不到預期效果。啟動訓練與常規訓練方式相結合，在原有訓練方式基礎上加以改造，增加相關題目的培育教育且可行性較高。啟動訓練為突破口，可以有效彌補工商管理專業雙創實踐過程中存在的短板，更好地營造高校創新創業氛圍。

參考文獻：

[1]郭燕，耿貴珍，郗蒙浩. 基于創新創業能力培養的工商管理學科競賽體系研究[J]. 教育教學論壇，2016，（09）：128-129.

[2]王鳳蓮，謝榮見，王邦倫，徐斌秀. “互聯網+”背景下工商管理專業創新創業能力培養模式[J]. 紹興文理學院學報（教育版），2017，（01）：32-37.

[3]唐雪梅. 工商管理專業的創業創新訓練途徑[J]. 重慶與世界（學術版），2015，（10）：9-12+29.

[4]李勇，洪倩，趙雅甜. 工商管理類大學生創新創業能力提升策略研究[J]. 高等財經教育研究，2014，（02）：24-27.

[5]王利，陸毅華，李養良. 應用型本科院校學生創新創業能力培養途徑分析——以工商管理專業為例[J]. 現代商貿工業，2017，（14）：143-144.

作者簡介：劉宜卓（1997—）男。河北秦皇島人。學生，本科。研究方向：工商管理。通訊作者：杜宗棠（1986—）男。河北石家莊人。講師。研究方向：創新創業教育。索金濤（1998—）男。河北邯鄲人。學生，本科。研究方向：物流管理。