社會工作視角下單親家庭兒童社會化問題的探析

摘 要：隨著社會的發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變，人們獨立意識和自由觀念的增強，使得離婚率攀升，導(dǎo)致單親家庭兒童數(shù)量的不斷增加。而對處于成長關(guān)鍵期的兒童來講，離婚后的家庭結(jié)構(gòu)關(guān)系不完整，成員關(guān)系缺乏，都致使兒童社會化的需求得不到滿足。本文力圖從社會工作的視角出發(fā)，對單親家庭兒童的社會化問題進行思考分析，并提出相應(yīng)的對策，以期對單親家庭兒童的健康成長做出積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：社會工作視角 單親家庭兒童 社會化問題

一、相關(guān)概念界定

1.單親家庭。從字面意思來看，單親家庭是指只有父母兩者之一的家庭，在《婚姻家庭大辭典》中是這樣描述的單親家庭：“單親家庭是指有父親或母親一方與未婚子女共同組成的家庭，核心家庭有夫妻離異或夫妻一方去世而構(gòu)成”。劉鴻雁在《單親家庭研究綜述》一文中指出，單親家庭的概念應(yīng)該包含三個方面：一是家庭成員關(guān)系只有一種，即只有父親或母親與子女之間的單一關(guān)系；二是兒童應(yīng)該有與年齡方面有關(guān)的界定，以成年人年齡為標(biāo)準(zhǔn)，我國凡是年滿18周歲的人在法律上會被賦予成年人的權(quán)利與義務(wù)，因而依據(jù)法律單親家庭兒童的年齡界定應(yīng)該在18周歲以下；三是子女的婚姻狀況應(yīng)該是未婚，且不具備獨立適應(yīng)社會生活的能力。

2.社會化。社會化是指個體在與社會的相互作用過程中，逐漸養(yǎng)成獨特的個性和人格，從生物人轉(zhuǎn)變成具有社會性的社會人，并通過社會文化的內(nèi)化和角色知識、技能的學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)社會生活的過程。兒童期是社會化的初始階段，在這一階段兒童開始接觸社會，在與他人的接觸中學(xué)習(xí)社會生活的技能，并通過不斷的實踐加以內(nèi)化，最終完成個人的社會化。

二、單親家庭兒童社會化問題

1.心理發(fā)展問題。家庭正常關(guān)系的破裂無形之中對兒童幼小的心靈造成了難以彌補的傷害。社會及兒童對于自身的定位和標(biāo)簽化，使其認(rèn)為自己異于其他兒童，常常變得自卑、沉默寡言等；同時，由于一些父母出于保護孩子的目的，當(dāng)父母辦理離婚手續(xù)后，往往選擇對孩子守口如瓶，例如社會上存在的“周末夫妻”，雖然這些措施在短期內(nèi)能取得一定的效果，但等到孩子真正了解真相時，往往會產(chǎn)生巨大的情緒波動，從而失去對父母的信任和對責(zé)任感的重視，進一步使兒童對生活環(huán)境信任感丟失。

2.行為偏差問題。由于單親兒童心理的不健康發(fā)展，導(dǎo)致自己的自控力差，道德辨識力不強，加之在同輩群體的影響下，極易形成講“哥們兒義氣”的沖動性行為，盲目模仿甚至親身實踐社會上的不良行為。對處于學(xué)齡期的兒童而言，表現(xiàn)出其行為偏差的還有一個重要方面，那就是兒童的學(xué)習(xí)方面，大部分單親兒童由于其過大的心理壓力，出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象，還有的兒童在學(xué)校熱衷于與老師對抗、與同學(xué)制造矛盾等，在這種情況下，許多單親家庭的兒童出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的大幅退步，而如此的現(xiàn)狀又加深了其厭學(xué)的心理，并且循環(huán)反復(fù)。

3.人際交往問題。互動是人際交往的關(guān)鍵，與他人良好的互動既能讓自己愉悅起來，體驗到自己在社會生活中的存在價值，能讓周圍的人接納你，形成良好的社交網(wǎng)絡(luò)。但在日常的社會生活中，單親家庭兒童的人際交往狀況卻是不容樂觀。由于其自卑的心理和自我封閉的心態(tài)，使其往往不自覺的遠(yuǎn)離集體活動，失去了該階段本該擁有的集體生活；其次，由于其自卑心理的驅(qū)使，使得其在人際交往中總是變得不自信，這樣下來，不僅自己交往不到正常關(guān)系的好朋友，同時也令對方變得拘謹(jǐn)，不自然。

三、單親家庭兒童社會化問題的分析

1.單親兒童家庭方面的原因。單親兒童家庭破裂后，被判定具有撫養(yǎng)權(quán)的一方長期沉浸在悲傷情緒中無法自拔，其自身情緒特別容易誤導(dǎo)子女的思想和行為，使其子女不再相信責(zé)任感的存在。還有在兒童成長過程中，應(yīng)該需要完整的家庭結(jié)構(gòu)存在的，是需要父母通過言傳身教來完成其家庭教育的。根據(jù)弗洛伊德的精神分析理論，我們可以知道兒童期的不良刺激會一直潛伏在其心理深處，并且隨著其成長，負(fù)面影響也愈加增大，對以后的健康成長埋下隱患。

2.同輩群體的不良影響。同輩群體對于兒童來講極為重要，在其中兒童能找到應(yīng)有的歸屬感和認(rèn)同感。對于單親家庭的兒童來講，其要融入由完整家庭兒童組成的群體中往往要付出比常人更難的精力，無形之中被標(biāo)簽化，使得單親家庭兒童心靈受到極大創(chuàng)傷，產(chǎn)生自卑和孤獨感，而一旦被同輩群體接納，這些遭遇過這種歧視的兒童就特別重視這些來之不易的情感，變得過于看重“哥們兒”義氣，在這樣不正常心理的驅(qū)使下，使得單親家庭兒童極易做出為了所謂義氣而不顧法律道德的事情。

3.社會方面的原因。在當(dāng)前的教育體制下，學(xué)校的教育過于量化，而忽視了兒童在特定時期與其相對應(yīng)的健康心理教育的輔導(dǎo)。即使有些學(xué)校注意了兒童的心理健康問題，但主要聚焦于共性問題，而對單親家庭兒童這一群體往往是避而不談，但規(guī)避并不代表解決，所以單親兒童家庭方面的缺失在學(xué)校并沒有得到彌補。

其次，對于有些單親家庭的兒童來講，由于其長期自我封閉，往往把主要精力寄托于網(wǎng)絡(luò)和電視，而且由于其本身所處的年齡段，社會辨別能力沒有形成，無法對不良信息作出判斷，從而導(dǎo)致不良行為的產(chǎn)生。

四、社會工作視角下，單親家庭兒童問題的對策探究

1.個案社會工作方法對單親家庭兒童的心理疏導(dǎo)和增能。針對單親家庭的兒童，社會工作者可以針對有需要的單親兒童制定個案服務(wù)計劃，進行個案社會工作的介入，其目的是疏導(dǎo)其受家庭環(huán)境影響產(chǎn)生的憂郁、自卑等心理問題，發(fā)掘個人的潛能，并且利用優(yōu)勢視角理論對其進行增能和賦權(quán)，促進自身人格的健康發(fā)展，增強應(yīng)對外界突發(fā)事件的能力，使其早日回歸到健康心理的軌道上來。

2.小組社會工作方法對單親家庭兒童同輩群體的介入。同輩群體在兒童成長過程中，是一個不可或缺的部分。尤其對于單親家庭的兒童來講，在其得不到完整家庭的關(guān)愛后，同輩群體甚至就成為了其唯一。所以針對遭遇困境的單親家庭兒童，利用小組社會工作方法對其進行介入變得極為重要。

社工可以利用組建支持性小組的方法進行介入，對單親家庭兒童進行社會工作介入。在小組過程中，社會工作者可以利用游戲和專業(yè)手法相結(jié)合的方式，引導(dǎo)其傾訴自己所遭遇的家庭困境，舒緩其心理壓力；社工對其進行引導(dǎo)，使他們通過小組活動實現(xiàn)增能，學(xué)會正確鏈接社會資源幫助自己應(yīng)對生活中遭遇的困境，最終實現(xiàn)單親家庭兒童的順利回歸。

3.社會方面的對策建議。首先，學(xué)校管理者和老師應(yīng)引起關(guān)注。對于學(xué)校管理者來說，要做的不是刻意隱藏單親家庭兒童的身份，不應(yīng)該錯誤的認(rèn)為隱藏就是保護，就是幫助。而要做的是充分發(fā)揮學(xué)校心理輔導(dǎo)老師和班主任的作用，對單親家庭兒童的心理加以足夠的重視，并定期進行疏導(dǎo)。如果學(xué)校條件允許的話，還可以設(shè)立學(xué)校社會工作者專職崗位，利用專業(yè)的社會工作方法對單親兒童的社會化問題進行介入。

其次值得重視的是單親兒童所在的社區(qū)，單親兒童家庭破裂后，因為經(jīng)濟問題面臨輟學(xué)的為數(shù)不少，社區(qū)和當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)該依據(jù)相關(guān)政策因地制宜，保障單親兒童物質(zhì)生活的穩(wěn)定，避免發(fā)生過早輟學(xué)的情況；還有在社區(qū)內(nèi)，可以組織愛心人士，例如退休的老人，形成“幫帶”關(guān)系，從一定程度上彌補單親家庭兒童面臨的家庭關(guān)愛的缺失。

五、結(jié)語

單親家庭兒童作為社會發(fā)展過程中不可避免產(chǎn)生的群體，由于其本身的特殊性，應(yīng)該引起社會各界的足夠重視。本文在社會工作視角下，對單親家庭兒童群體的問題和原因進行了初步探索，并從社會工作角度出發(fā)，對單親兒童社會化問題進行了初步探索和分析，并提出了相對應(yīng)的對策和建議，希望幫助單親家庭兒童早日擺脫社會化過程中遇到的問題，早日回歸到健康的生活軌道中來。

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作者簡介：劉澤坤（1993—）女。東北石油大學(xué)人文科學(xué)學(xué)院2016級碩士研究生。