孩子，認識你真好

摘要：除夕夜，禮花滿天。我幸福地沉浸在收發(fā)短信的忙碌中。驀地，一條來自俊文的問候讓我怦然心動：李老師，學生為您包上一盤感謝的餃子，里面裝著開心、美麗、健康……

關鍵詞：孩子

初識俊文的情形依舊鮮明。那是新學期我接手三年級學生入學的第一天，我剛在黑板上寫下自己的名字。“老師，同桌把我的手咬破了！”隨著哭聲，我熱情洋溢的自我介紹戛然而止。聞聲望去，是一個胖胖的小女孩邊哭邊說。快步走近，我一看，可不是嘛！胖胖的小手上，嵌著兩道深深的牙印。我急了，沖著她的同桌大喊一聲：“站起來！”他騰地站起來，白白凈凈的臉上怒目圓睜，一副凜然不可侵犯的樣子，沒等我接著說話，就大喊著：“是她先說我煩人的，她活該！”這還了得！咬了人他倒理直氣壯。我嚴肅起來：“你也太不像話了！小朋友之間要講團結。你怎么能這樣？尤其你還是個男孩，一點男孩的氣度都沒有。”見我如此，他竟號啕大哭起來，嘴里還振振有詞：“你們都欺負我！你們都欺負我！”緊接著便是一聲高過一聲地哭喊，不給任何人說話的機會。孩子們都被這一幕嚇傻了，我也氣得不知說什么好。大約十幾分鐘之后，他才平靜下來，但是那一刻，我的心真得無法平靜。我強忍著內心的波瀾試著和他談話，他默不作聲，固執(zhí)相對。就這樣，開學第一天，我認識了俊文---。

而后的日子里，通過與他的家長多次交談溝通，我了解到他的不幸的身世：

他自小父母離異，跟隨外祖母和媽媽一起生活。沒有想到不幸接踵而至，母親在一次意外交通事故中離他而去。原本不幸的家庭已經給這個年幼的孩子造成了心理上嚴重的傷害，又因外祖母年齡大了，無法在生活上照料他，于是他跟隨又有新家的父親（幾年來父親很少跟他接觸）一起生活。因為各方面原因，繼母很不喜歡他。放學后，他經常把自己一人關在屋子里，原本性格內向的他變得更加孤僻。他認為周圍的一切對他都是那么冷漠，他用戒備的眼神提防著別人對他的關心。

每當我看到這個不幸的孩子，心里就酸酸的。

怎樣走近這個孤獨孩子的內心世界呢？我努力著。

對這樣的孩子不能吝惜表揚，幫助他揚起自信的風帆，拉近他和同學們之間的距離，讓他能夠感覺到集體的溫暖。課堂上，當他能夠認真聽課、回答問題時，我就當眾真誠地表揚：“看我們的俊文回答問題聲音多洪亮呀。”“你的想法真不錯。”……在我不斷地“吹捧”下，數(shù)學課上，經常看到他亮亮的眼神，踴躍舉起的小手。課余時間走近他，消除戒備心理，能把老師當做親人、朋友。課下，同學們在娛樂時，我也時常走近他們小組，觀看他們下跳棋，有時支一招，有時故作懵懂狀，“俊文，你幫幫老師，下一步走哪個棋子呢？”他就很高興地當起小老師。當我們共同努力贏了對方時，我就拍拍他的肩膀：“你真聰明！”他就很不好意思的沖我笑笑。當我看到他的笑容時，我就覺得我是個勝利者，在老師溫柔的話語、真摯的關心呵護下，再冷的“冰”會被捂熱的。

于是，在他戒備的眼神中，許多唧唧喳喳的日子蹦蹦跳跳地走過去。

一天中午，我剛走進教室，值日班長就走到我身邊，遞給我一本已經撕去了幾頁的《中華上下五千年》。“老師，中午閱讀時，不知哪位同學又惹著俊文了，他把自己的書給撕成這個樣子。”我接過書，示意他回到座位。我悄悄走到俊文身邊，俯下身子，給他擦去腮邊的淚水，“孩子，你先讀著這本書。好嗎？”我把地上的幾頁撿起來夾到書中。事后我了解了事情的原委：這本《中華上下五千年》是他的媽媽生前給他買的，他視若珍寶，經常捧在手里閱讀。中午午讀時，班級一個調皮男孩就非得借去看看，他就不給。爭執(zhí)中，最后他就火了，把這本心愛的已經讀的“體無完膚”的書給撕去了幾頁。我讓這個男孩向他承認了自己的錯誤，并且?guī)椭阉旱舻膸醉撜成稀＠秒p休日，我到書店買了一套適合他的《世界上下五千年》和沈石溪寫的動物類書籍。在周一班會課上我以“本月閱讀明星”的名義鄭重送給他。在同學們的掌聲中，他不安地走上講臺，“老師，是送給我的嗎？”“是呀！”“答應老師，以后任何一位老師要是問你什么，你都要回答，這是對老師的尊重。咱班同學都很熱情，他們很喜歡跟你交往，只是有時方式讓你接受不了。有什么困難也要跟老師說，好嗎？”沒有想到的是：他向我深深地鞠了一躬，“老師，謝謝您！”那一瞬間，我愣住了！隨即欣喜地把他摟在懷里。臺下響起了雷名般的掌聲。

是呀，世上還有哪種快樂比得上走進孩子的世界？世上還有哪種幸福比得上贏得一顆顆動人的心靈？

泰戈爾說過：“不是槌的打擊，乃是水載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”如果說孩子們是“石”，那么教師就要做讓“石”臻于完美的“水”，那水盛滿了寬容，閃動著智慧，凝結成大愛，一路載歌載舞。

那夜，在萬家燈火闌珊處，我回復了一條短信：孩子，認識你真好！

參考文獻：

[1]穆文紅. 讓活動具有明確的意義傾向[J]. 中小學德育， 2010（21）：22-24.

[2]佚名. 認識你真好[M]. 中國福利會出版社， 2014.