論高職院教學管理人員角色定位和發展瓶頸思考

摘要：在現階段的高中院校中，想要培養大量的專業人才，就需要轉變傳統的教學理念以及教學方式，然后確定好高職院教學管理人員角色定位和發展瓶頸，讓高校的教師可以在不斷的教育中了解自身存在的價值。而且在高職院校中管理人員占據著非常重要的位置，所以現階段我國相關部門就需要解決高校管理人員的問題，從而提高工作人員的工作積極性。

關鍵詞：高職院教學;管理人員角色定位;發展瓶頸思考

對于高職院校來說，想要高職院校不斷的發展下去，那么提高教學質量就是非常重要的，一直以來教學質量的高低都是高職院校發展的基礎。但是在實際的分析中可以了解到的就是想要提高高職院校中的教學質量，現階段就需要從幾個方面進行了解：第一個方面就是提高教師的教學手段，讓教師可以通過有效的教學手段更加科學化的教育學生，第二個方面就是高職院校不斷的依賴于教學管理的科學化發展以及人性化的發展。由此可以看出教學管理是教學質量提高的重要保障。

1教學管理人員的角色定位

在對教學管理人員的角色定位進行深入分析的時候，需要從幾個角色定位進行深入分析：第一個角色定位就是管理者，第二個角色定位協助者，接下來筆者對這兩個角色定位進行充分了解：

1.1管理者

管理者主要是指學校中的管理者，例如：高職院校中的“教務員、教學秘書、教育工作者、教學管理人員”等，這些工作者俗稱教務員。

1.2協調者

協調者主要是幫助高職院校進行協調學校與具體教學單位之間的聯絡員，實際上是一種教學管理信息傳遞和反饋的重要通道^[1]。

2教學管理人員的發展瓶頸

在對教學管理人員的發展瓶頸進行分析的過程中需要從幾個方面來分析：第一個發展瓶頸就是自身缺陷，第二個發展瓶頸就是制度缺陷，這兩個方面對教學管理人員的發展瓶頸來說都是非常重要的。

2.1自身缺陷

一直到目前為止，我國教學管理人員的發展瓶頸中還存在很多問題，很多管理人員的自身素質不過關，而且有很多管理人員的學歷也不過關。

2.2制度缺陷

很多高職院校的制度還存在缺陷，這就是由于很多高職院校沒有一個完善的管理制度，以至于很多管理人員不知道自己的具體職責是什么^[2]。

3高職院教學管理人員角色定位和發展瓶頸的發展措施

在對高職院教學管理人員角色定位和發展瓶頸的發展措施進行深入分析的過程中需要從以下幾個方面來進行闡述：第一個發展措施就是重新構建教學管理人員制度，第二個發展措施就是激勵創新，第三個發展措施就是環境創新，這幾種措施對于高職院教學管理人員角色定位和發展瓶頸來說都是非常重要的。

3.1重新構建教學管理人員制度

對于現階段的高職院校來說，很多高職院校中的管理制度還有很多問題沒有解決好，很多人并沒有明確自身的地位。高職院校中的教師、后勤、管理人員都沒有明確自身的職責，所以為了解決好這個問題，現階段就需要在轉變高職院校發展理念的過程中重新構建教學管理人員制度，讓每個工作人員都了解自身的職責以及工作。在高職院校中，每一個角色崗位都是非常重要的，教學管理人員必須建立一支管理機制簡化、管理效率高效的管理人員隊伍，只有校園的管理水平提高了，那么學生的學習環境就會得到很大程度的提升，而且教師也可以更高效的教育學生。

對于高職院校的管理人員來說，學校應當注重這些管理人員的生活情況，看看管理人員的生活中是否存在什么困難或者問題，并采用合理有效的方式來幫助其渡過困難，而且高職院校需要不斷的打通教學管理人員的上升通道和空間，讓管理人員保持一種積極向上的競爭心理，這樣管理人員才會在工作中看到前進的希望，從而提高管理人員的關系興趣^[3]。

3.2激勵創新

在現階段的高職院校管理中，可以通過馬斯洛需求層次理論來進行分析管理者的心理狀態。馬斯洛曾經說過：任何一個自然人個人的價值追求都是由低到高。由此可以看出高職院校中的管理人員在實際的工作中也是需要不斷激勵的。這種激勵的手段主要從兩個方面上進行深入闡述：第一個方面就顯性方面，學校可以規定對于工作能力強或者給學校帶來巨大榮譽的管理人員給予一定的獎勵，并提高工資，這對于提高管理者的工作效率是非常重要的。另一個方面就是隱性方面，這個方面主要說明可以將一些工作效率高、高作能力強的管理人員送到國外進行深造。

3.3環境創新

想要提高學生的學習效率以及教學的教學效率，那么環境創新就是非常有必要的。在實際的教學中應當不斷的進行營造寬松、和諧的育人環境，這種環境的營造便不僅僅可以提高學生的學習成績還可以提高教師的教育水平。在高職院校中不斷的樹立良好的工作人文環境是學院應該充分考慮的，這也是時代發展的重要標配。

結束語

綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，傳統的教學方式已經無法滿足現階段高職院校學生的學習需要，因此想要提高高職院校中的教學質量，教師就需要不斷的轉變傳統的教學理念以及教學方式，并對學生進行深入的了解，只有這樣才能提高學生對于知識的學習興趣，學生對于知識感興趣了，教師的教學質量就會不斷提升。對于社會來說，更多人都逐漸對高職院教學管理人員角色定位和發展瓶頸進行思考，從而為社會培養大量的專業人才。

參考文獻

[1]鮑紅信.高校歷史專業教學與高中歷史教學的有效銜接——以《世界古代史》課程為例[J].池州學院學報.2016（02）

[2]楊春生.回眸中考歷史，學生學科能力培養正當時——以近三年廣東中考歷史試題為例[J].中學歷史教學.2016（02）

[3]高京平，王珊.當前大學生歷史觀教育現狀調查分析——基于河北某高校的實證分析[J].唐山職業技術學院學報.2015（03）

作者簡介：

付小倩，1973年2月26日出生，四川攀枝花，學歷：本科，講師" 研究方向：行政管理及職業教育管理領域。